浅谈有效备课到高效课堂

《浅谈有效备课到高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈有效备课到高效课堂怎样才能算是一节高效率的课？前提是必须要有效备课。对于一个老师而言，备课是最基础的一个技能。常言道：“凡事预则立，不预则废”,“有备而來”方能“胸有成竹”。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握知识目标和技能H标，找岀教学的重难点，要有的放矢地把握教材，才能在课堂上得心应手，并且冇针对性地对学生进行能力培养。备课时一定要结合学生的特点，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。在近几年观摩过很多优秀老师的新授课及对话课。在各种技能大赛上，也是以新授课和

2、对话课的形式来展现的。对于新授课和对话课，经验丰富的老师们似乎能够将这两种类型的课做到了趣味盎然，备受学生喜爱。然而，一旦涉及到阅读课，老师们似乎谈“阅读”色变，学生们谈“阅读”入睡的一种状态了。那么如何能够让老师和学生都能“爱上”阅读课呢？如何才能做到冇效备课呢？一、备课的内容之一是备教材。备教材就是要在了解新课程标准的前提下，清楚本学科的教学目的、基本内容和基本要求。要认真钻研教科书，熟练掌握教科书的内容，准确理解教学重难点，确定教学关键，制定切实可行的三维FI标。下面以小学英语PEP六下Unit2

3、What?sthematter,Mike?为例。为了保证教学内容的新鲜活力，我阅读了相关的参考书，将Let'sread部分的短文与歌曲“TheWayIFeel"及Goodtoknow部分为第三课时。新课标中指出对语言功能的知识强调要“恰当理解和表达”。所以木课时的能力目标是能够让学生简单的表达感冒期间的注意事项。女口：Takesomemedicine.Drinksomehotwatero知识目标：1、能够听、说、认读单词和短语：people,know,havetheflu,takesomemedicin

4、e等。2、让学牛了解Goodtoknow的内容。情感态度与价值观目标：培养学生团结友爱，关心他人的良好品质。让学生理解健康的体魄是一个人成功的重要因素。教学重点是让学生能够理解并能够跟读短文。教学难点是学生能够理解由if引导的料件状语从句。二、备课的内容之二是备学生。首先，要考虑学生的年龄特征,熟悉学生的身心发展特点；其次，要深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本科的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。再次，一节高效课堂的课堂气氛是积极向上的，这也就要求教师要用激情去感染每个学牛。古

5、语云“寓教于乐”幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作，都可以作为教学手段，去激活学生的求知欲。例如：中学英语PEP六下Unit2What'sthematter,Mike?第三课时中，为了调动学生课堂的积极性，我采用了小组竞赛的评价方式贯穿整节课。《新课程标准》指出：充分发挥评价对教师教学和学生学习的积极向导作用，及关注学习过程，又关注学习的结果，坚持课程评价“以学生为主”、以培养学生的综合语言运用能力为目标，通过评价促进学生语言能力、情感态度、学习策略和跨文化意识的全面协调发展。在教学设计这一环节中，通

6、过歌曲“TheWayIFeel”迅速使学生集中注意力。复习导入阶段我利用“配音”活动，让学生复习前两节课所学习的短语及句型。我岀示了Let'slearn部分的一张单词卡片，并模仿声音，做出相应的动作。例如：1haveacold.然后以小组的形式來进行分组竞赛。这样既可以培养学生的合作意识，也能让学生乐于感知并积极尝试使用英语。在新课呈现阶段，我先后表演了haveafever,haveasorethroat和haveaheadache.让学生用英语來冋答What?sthematterwithme?当学生用

7、所学过的短语回答的时候，教师可以将这些短语板书在黑板上。引出havetheflu这个短语，然后板书在黑板上，并教读这个短语的发音。然后我问学生：“Howdoyoufeelifyouhavetheflu?”让学生英语回答各种症状，女0：aIhaveaheadache.Ihaveasorethroat.”等。随后，我提出问题，创设情境。例如："Ifyouhavetheflu,whatshouldyoudo?”让学生试着说岀：seethedoctor,takesomemedicine等，并出示一盒药让学生更好

8、的理解takesomemedicine的屮文意思，从而引出本课时的短文。《新课程标准》指出：坚持推进素质教育，强调英语课程要为有效促进学生的全面发展服务，积极推进以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个休差异。所以导入短文后，我让学生快速阅读，并划出生单词及词组，并给他们两分钟与同桌交流，结合上下文的语境猜出这些单词及词组的意义。这一做法是为了强调词汇的表意功能，而不是词汇的本身含义；用“学会使用”代替以往的“学握”，能更加突出语言的运