浅谈学校体育生活化

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1、浅谈学校体育生活化东莞市大岭山中学体育组谢伟强摘要：中国正进行着史无前例的基础教育课程改革，在这一改革热潮中，作为新一轮基础教育课程改革重要组成部分的体育课程在对原有体育课程进一步深化的基础上，突出了健康体育、终身体育的目标。这一思想的提出，给学校体育提供了良好的发展机遇。关键词：健康体育终身体育前言：学校体育是指在学校范围内，由教师组织带领或由学生自发组织进行的一系列体育活动。随着科技进步和社会的不断向前发展，学校体育不再是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。新世纪，学校体育课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，面向终身体育，面向全民健身计划，面向教学的现代化，已成为一种

2、必然趋势。健康体育、终身体育、全民健身计划成为现代学校体育的重要目标。由于现代科技成果在生产和生活中的广泛应用,劳动强度减轻，人们对生活质量方面有了进一步的追求，开始把眼光转向文化娱乐及体育运动。受此影响，学校体育也发生了相应变化，不再单纯将体育作为调节脑力劳动，强身健体的工具存在，而被视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节，并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学也不再局限于单纯的田径、球类等内容，而是集娱乐、道德、健身为一体的综合体现。时代向我们体育教育事业提出了更高的要求，21世纪学校体育不仅要考虑增强学生的体质，培养学生终身体育锻炼的能力，而且耍考虑培养学生的体育素质，使他们对作为

3、教育组成部分的体育有一个正确的认识。所以，把握好新世纪学校体育正确的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。长期以來，由我国体育界存在“运动即体育"，“运动即增强体质"这种认识上的异化，使“健全人体的教育"的真正体育名存实亡。由此影响，学校体育也脱离了正确发展的轨道。在体育教学中，始终以运动技术和运动竞赛为屮心，并形成了一系列的运动竞技性的教学与管理文件，如教学大纲、教材、课本、教学计划、锻炼标准以及考试评估体系等。体育课和课外辅导也形成了一种运动竞技专业化的教练模式，教师以传授运动技术为己任，学生以掌握各项技术动作为目的，班级以运动竞赛成绩论高

4、低，学校以金牌数量、输送运动人才以及体育高考录取为目标，这种思想体系和观念在学校体育界沿袭了几十年，可谓代代相传、根深蒂固。随着时代的发展，世界各国对学校体育发展提出了更高的要求。韩国学者提岀：“学校体育要开展能终身进行的体育活动，鼓励学生自觉参加体育活动，使体育生活化。”瑞士学者则要求：“激发学生的主动性和热情、教会他们通过终身热爱体育活动，提高生活质量。”口本学者认为「'学校体育开始由学校期为中心的教育向生涯体育的方向发展。”我国也在《全民健身计划纲要》中指出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”由此看来，终身体育是现代体育的一种新思潮,这就需要学生在校期

5、间形成良好的体育意识，掌握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯。综上所述，可以给学校体育生活化一个基本的定义：学校体育生活化就是按弃原来体育课教师传授运动技术，学生掌握各种技术动作的传统模式，使体育课更加贴近生活，多进行学生在平时日常生活中接触广泛，喜闻乐见的运动项目；从原来单一的掌握运动技术动作为目的向提高学生对体育的兴趣，培养学生健康体育、终身体育意识，学习提高健身能力为目的进行转变。为了顺应时代的要求，更好的实现学校体育的生活化，我们应该努力从以下几个方面着手进行转变。一、完善课程建设，建立健身学科体系确立了“增强学生体质”在学校体育中的主要地位。在实施全民健身计划系统工程的指导

6、下，学校体育课程建设的指导思想，应更加倾向于：增进健康、强身健体、掌握健身知识和技能，发展个性。这一特征将会冲破学校教育中“升学主义”和学校体育中“金牌主义”的阻碍，使学校体育教学切实反映出学校体育的真正目标，同时反映出社会和时代发展的需要。体育课程的内容改革，将从全新的体育课程目标出发，强调健身内容的科学化和实效性。体育大纲、教材以及教学计划耍以健身理论与实践为主线编定，一改过去那种竞技化、成人化的传统模式，使其更有利于学生的身心发展，要适应和贴近社会发展的需求。在体育教学检测和评估中，学生体质的增强，掌握健身锻炼方法以及实践能力必将成为主要内容，并行成制度化、指标化，健身过程与结果的综合

7、评定会受到普遍重视。二、变革教学思想，更新教学方法。1、强调学生的个性发展多年来，学校的体育课教学一直是师傅带徒弟式的教学形式，虽然也强调“学生是主体”，但似乎教师的主导作用占据着绝对的支配地位。学生在“一言堂”、“满堂灌”的教学过程中，进行着机械有序的运动，很难有自己创造的机会和发挥的天地，能力和个性均受到束缚。在课堂教学中，学生应该真正成为学习健身知识，掌握健身技能与方法的主体，从学生课堂学习的角度讲，教