浅谈英语教学中思维能力的培养

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1、浅谈英语教学中思维能力的培养■英语论文浅谈英语教学中思维能力的培养陆文梅(兴化市板桥初级中学，江苏兴化225700)摘要：传统的英语教学注重知识的传授,忽视了学生思维能力等智力因素的培养，导致学生思维僵化，不能灵活运用语言知识技能。全日制义务教育《英语课程标准》规定，英语课程要面向全体学生，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。而交际是一种思维活动，充满着极强的创造思维与应变能力,在更新教学观念的同时，我们不能忽视这些思维能力的培养,以免出现像"Napoleon'sThreeQuesti

2、ons"中那个瑞士兵回答问题张冠李戴的现象。为此，在英语教学中，我们力求做到以下方面。关键词：英语教学；思维能力；新教学中图分类号:G642文献标识码：A文章编号1005-6351(2012)-02-0097-01—、为发展思维，我们可激发学生兴趣，激起他们的求知欲兴趣是影响外语学习的决定性因素”但只有在言语活动中激发出来的潜在兴趣才能持久不衰。教师在教学中要善于激发学生的内在动力：兴趣、求知欲、积极参加活动等。智力的发展离不开学生的参加活动的积极性。学生的求知欲望和兴趣是他们学习的推动九通过学习活动可以促使他

3、们的治理得到一走的发展。-般来说在传统的教学中教师讲授知识。学生很被动的去听老师授课。这样的模式下学生很难有学习的积极性。学生的思维是跟随老师走的，没有自己的独立性。学习的最终目的是要使得学生获得自己独立学习的能力。如果仅仅是掌握一种知识，那么这样的教学效果不是很理想的。二、采用启发式的方法，启发学生在课堂上积极思维，开拓创新启发性的教学方法是发展思维和调动学生学习主动性和积极性的关键。例如：牛津英语7BUnit3Reading,在处理第一课时时z为了让学生在头脑中对本课能有个清晰的脉络，从而整体把握文章内容，

4、笔者借助多媒体课件让学生思考并回答问题:Inthisstory,weknowthefwinbrothersareindifferentplaces.Canyoutellmehowmarryplaceesthereare?学生根据Justin和Paul在不同的时间段所在的不同的地点，自然想象出本课有四个不同的场景(stayes)用简单的话概括出来：Thinbrotheracute;shome(line.3—6)Jnthevan(Line7・ll),thewaytothepolicestation(linel2-2

5、5)不dinthepolicestation(line26-35).这样既发展了学生的联想和想象的能力，又培养了学生阅读思维和概括语言的能力。此时，学生情趣盎然，积极开动脑筋,纷纷说岀自己的答案。在学习本课的重点部分一第三场景:thewaytothepolicesfcefion(line12-25)时z首先让学生分角色朗读Paul和Justin的话;而后,workingrowpsanddrawthedifferentreutesonpage46.每个小组成员在位上说出两个不同的路线，并相互检查，此时，教师在黑板

6、上挂出去警察局的路线图，让每组选出代表在地图上画出Justin和Paul的路线，并分别用英语描述出来。这就大大提高了学生的空间思维和想象能力z激发了学生的学习兴趣，在此基础上，启发学生进一步展开联想和想象，教师进一步提问：Whocandrawthebestandfastpstroutetothepolicestation?并鼓励学生积极思考说:Useyourheadandthinkhard.在教师的启发引导下，能力较强的学生很快就能说出最好最快的路线了。Itacute;stofurnleftficstzthen

7、furnrightintstheFonrth.Sfreetzthengoalongthestreet,youcanseethepolicestcefion.尽管学生初学英语，但个个开动脑筋，思维活跃，想象丰富，勇于创新，敢于发言，不仅掌握了知识，达到本课教学目的的最佳效果，而且发展了学生的观察力、注意力、记忆力，创新思维能力和想象力以及独立分析问题和解决问题的能力，做到学有所用。三、在读写训练中积极发展学生的判断能力和逻辑思维能力阅读的心理过程是通过视觉感知书面语”通过积极的思维活动去理解”达到获取信息的目的。

8、所谓阅读理解，实质上是在语境下不断推理、分析、综合、判断提取作者用文字储存在读物中的信息。要透彻了解作者的意愿，读者的思维是极其紧张的。这样，通过阅读可以培养学生的逻辑思维能力。书面语其实就是将自己的思维过程用书面的形式表达出来。如果学生可以用英语来表述这种自己的思想，记录自己息息相关的日常生活。其实对于自己熟悉的东西才是有话可以写的。总之,英语教学是否能顺利、有效开展思维训练z要靠教