浅谈小学数学教学中教具和学具的使用

《浅谈小学数学教学中教具和学具的使用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中教具和学具的使用浅谈小学数学教学屮教具和学具的使用进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越來越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。虽然我们身边拥冇大量的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用ppt.flash等的演示來代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所冇的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今犬传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席Z地，继续发挥它的光和热。下ifli笔

2、者结合数学教学实践谈谈对教具和学具使用的几点认识：一、使用的意义教育学心理学的研究成果农明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，运用学具教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、肓观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，冇助丁学生掌握探究方法和技能，启发学牛:的思维和智慧，捉高学生的科学索养。学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接1受

3、知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。从而提高学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主体意识，培养创新精神和实践能力。最终达到课堂教学的U的。二、使用的误区教具、学具的作用是什么？是为我们的教育教学、为孩了的学习提供帮助的。如果教具、学具最大限度地帮助了老师的教与孩子的学，捉高了教学的效率，那么，使用是恰当的成功的。如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效杲，功效很低，我认为还是不用得好。我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，考虑课程内容，考虑孩子已

4、有经验和发展水平。可是，U前來讲，有的老师选择和使用教具、学具时还存在两个主要误区：误区一：教具、学具多多益善。我们常常看到一些公开课中，老师们像魔术师一样，一会变出这种教具，一会儿乂变出那种教具;学生一会儿操作这种学具，一会儿操作那种学具。一个环节接着一个环节，一个游戏连着一个游戏，老师忙得够呛，孩了慌得晕头转向。孩子目不暇接，顾此失彼。一节课下来，孩子充其量是只过足了一次观众瘾，并没有真正成为活动的主人。我们做教师的，不但没有帮助孩了得到发展，反而浪费了时间，造成课堂效率低下。从孩子和课程内容两方面來考虑,有的需要教具、学具

5、，有的不要；有的2需耍多，冇的需耍少；冇的需耍大，冇的需要小；冇的需要具体的实物，冇的需要抽象的物品。教师不应摆花架子、做秀。误区二：教具、学具本身越吸引人越好。我们使用教具、学具是为了把孩子引向课程内容，只有教具木身的吸引力和课程U标一致时，作用是正向的，反之，会起反作用，降低孩子对活动内容的兴趣。三、如何使用在小学数学教学中，教师在选择、使用教具学时除了要达到卫生、形象、耐用、能激趣、具有操作性等一般要求外，还应注意以下儿个方面的要求：（一）根据不同情况，选用不同的教具学具在教学屮，操作的主体不同，教具学具的选用应有所不同。

6、教师演示的教具应大一•些，便于全体学牛:都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学牛的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学心的注意。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。（二）学具准备要力求有序由于小学牛的年龄小而J1口理能力差，一个五六十人的3班级倘进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程乂要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准

7、备屮要求学生做到：1、学具存放有序。2、学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，对使原來的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。（三）学具操作要力求适时适量适度学具操作是手段而不是H的。为冇助于学*的形象思维。这就耍求操作时，一方面不耍图形式、凑热闹或走过程；另一方而也不要为省时间而匆忙进行或草草收场。这就要求教师备课时具冇“匠心”，精心设计；执教时具冇信心，调控好“三适”。在一节课中，倘学牛对抽象概念理解困难，而进行学具操作由直观形象过渡到抽象概念为适时：当有的内容在教师演示

8、后，学生尚未真正理解或掌握，而进行学具操作为适量；在学生感性认识积累到一定程度时，而屮止操作为适度。（四）学具运用要力图多感官协调一致学具操作是在动态中，它既符合少年儿童的生理特征，乂迎合了儿童喜动特点和好奇心理。所以，学具操作必须调动学生多感官参与，使外部活动