教学中教具和学具使用的点滴.doc

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1、教学中教具和学具使用的点滴在数学教学课中，离不开教具与学具的使用，在教学过程中，教学具的准备要有顺序，要创设情境灵活使用教学具，要注重学具教学的时机和课内操作与课外实践的有机结合，同时要根据教学内容的不同，选用适合该课时的教具和学具。教学具在该课时教学中发挥的重要作用就是调动学生学习积极性，吸引学生活泼的注意力进入学习状态，激发学生用直观感知来促进学生的形象思维，还能使抽象的空间图形变得别真形象，有利于学生更好的理解和掌握该课时所学内容，在教学过程中，我对教具和学具的使用的做法是：1、将桌上的教具摆放要与教学进程相符合，不给学生一个

2、乱的现象，不给学生觉得老师拿教具无序，先用最底层的，显得手忙脚乱，比如：在教学“量角”这一知识点时，我首先准备了直尺和量角器，进教室就先放量角器，再放直尺，从下放到上，教学过程中先用直尺引生画角，这时就从上面顺手拿起直尺与生一起画一个任意大小的角，（师生互动），把直尺放到另一处，再与生一起拿出量角器引生互动进行量角操作，这样的举动让学生看到老师的讲和动手操作确实有序的，学生也就尊敬老师的言行，跟着老师的言行参与到教学活动之中，使学生既获得了书本知识，又懂得了应该怎样摆放自己的学习用品。2、学具的摆放要求，学生摆在课桌的前沿，操作时听

3、清要领后拿出学具就参与学习活动，这样学生在操作中就有条不紊，把原来操作中的“乱、哄、慢“转变为现在的”静、快、齐“的优等操作。3、创设情境，灵活使用教学具，新课标数学教材中不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用教学具的操作提供了依据。我在教学中就根据教学内容所需的教具设计了师生互动，生生互动的情境，给每个学生提供动手展示自我的机会。如：我在教学位置与方向这一知识点中，首先引导学生拿起学具与教师一起，在小学教学第八册第20页的地图上北京、成都两地点的方向（指南针），连线段、量长度、量角度。告诉学生的准确长度和度数，后给出以校门口

4、为观测点，教室在校门的南偏东30方向，距离是150米，图例市50米，这一信息，请学生以两人一组进行相互动手操作训练，一人监督，老师巡视有意指导差生（）。总之，在课堂教学中，只要通过教具和学具的使用操作和不断的训练，就会使学生在探究问题的过程中少走弯路，节约时间，避免分散学生的注意力，尽可能利用记忆表象来帮助他们理解初步的数学知识，以满足每个学生的不同需求来促使自己在各自原有的水平上得到充分的发展，同时达到教师提高教学质量的目标。