浅谈新课标下的英语写作教学

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1、浅谈新课标下的英语写作教学【摘要】英语写作是学生综合运用语言能力的体现。但是，英语写作教学的现状却令人担忧，学生综合运用语言的能力较弱。木文结合教学实际，分析高屮学生英语写作中存在的问题，探讨教学过程中的可行性策略。【关键词】：新课程标准；英语写作；教学策略一、引言新的高中英语课程标准(八级)对写作的要求是：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；根据课文写摘要；能在写作屮做到文体规范、语句通顺；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”它要求学生冇扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。这就要求教师在平时教学屮有意识地

2、系统训练学生的英语写作，努力提高学生的写作能力。因此，如何提高学生的书面表达能力是中学英语教学中亟待解决的问题。二、高屮英语写作教学存在的问题虽然写作教学的意义重大，但在实际教学中，词汇教学，语法教学却独领风骚，对于每单元的写作部分教师往往忽视对学生的写作进行系统的指导，学生的英语写作能力比较薄弱。主要表现在：学生在英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish"；其次，学生市于对英语的句子结构和特定的搭配掌握不牢固,很多学生在写作时常常表达生硕；同时，有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什

3、么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区，以为只要大致有卬象就可以，往往导致需要用的时候用不好……针对这些现状，笔者认为，教师应当遵照循序渐进的教学原则，对学生进行由浅入深、由易到难、由简到繁的链式训练，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，帮助学生形成有效的写作策略，激发学生的写作兴趣，全方位提高学生的写作能力。新课程背景下，怎样提高学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者认为应从以下儿个方面人手：三、提高英语写作能力的教学策略1、写作前——综合训练，提高基木功(1)、扩大词汇量学生经常反映他们感到心小有很多的话要说，

4、但就是不知该如何表达，因为脑子屮的句型限制了他们的表达。这表明，对学生来说写作的关键是语言。可见,语言是信息的载体，没有语言基木功，写作能力便无从谈起。其中词汇量是写作的前提。英国语言学家Wilkins(1983)说过：“没有语法就只能传递有限的信息,然而如果没有词汇，则什么也传不了。”即离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”。因此教师可根据教学现状，结合学生实际，要求学生每天记忆-•定量的单词，并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。指导学生建立自己的知识库,教给学生“点金术”.引导学生主动参与课堂教学，让学生养成良好的思维习惯。我在平吋的教学过程屮，每天要求学生至

5、少记忆10个单词，并尽量造句灵活运用并熟练掌握。(2)、掌握基木句型，口由表达思想在作文批改中,我们常常见到一些错误,如：WatchingTVcanaffectyourstudy,makeyourstudynotimprove);TheteacherwholivesintheNo.5DongFangRoad等，在这里我们可以看到写生对基木的旬型不是很清楚，导致滥用动词和关系词。实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并罪偶然，与他们的语言知识基础不扎实不无关系。因此，要提高英语写作能力，必须加强语言基木功训练。而基本功的最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型

6、、固定搭配等。为了在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先。加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。另外，为了能比较自由地表达思想，写作中还必须使用一些复合句。要训练学生进行扩句和联句训练，对一些难句、长句进行必要的分析，增强学生利用各种句了进行多种表达的能力。除了平吋的作文训练之外，我总是会挑一些木单元的重点词和句型，然后要求学生课后造句，在第二天的课堂之前的5分钟让学生写在黑板上，然后班级集体评改,使学生在无意识小掌握基本句型的运用。(1)、阅读技能的培养有利于写作能力的提高

7、我通常按照教材建议的阅读教学步骤进行阅读课的教学，并利用课木和练习册中的练习指导学生进行段落写作。布置学生预习课文吋，我耍求他们用完整的句子笔头回答练习册上的问题，有效的预习为新课的顺利进行铺平了道路，也是进行段落写作的第一步。上完阅读课后，我耍求学生书面复述课文，可以按照课文的顺序复述，也可以在预习课文时的单句练习基础上用合适的词把单句连成一篇小短文，再在复述的基础上，用笔头的形式把阅读内容概扌舌写成短文形式。(2)、口头农达能力的提高为笔头能力的提高打下了基础。每一单元的第一课是对话课，实用性强，大大增加了师生、生生间交流的机会。我还常常利用教材