浅谈新课标下初中数学创新学习的培养

《浅谈新课标下初中数学创新学习的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课标下初中数学创新学习的培养【关键词】:探究式学习合作研究类比思维联想思维发散思维逆向思维灵活性创新性多向性【正文】:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创造能力，就难于屹立于世界民族Z林。”这是江泽民同志在全国科技人会上指出的。陶行知先生也曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”然而学生的创新意识、创造能力，不是一朝一夕所能形成的，而是靠平时长期有意识的培养而形成的。课堂是培养学生创新意识的主渠道。因此，想培养学生的创新意识就要采取行之有效的教学方法，并贯穿于课堂教学的始终

2、，使之落到实处，才能事半功倍。下面本人就新课标下如何培养初中生创新学习，浅谈一些拙见：一、营造自然放松、和谐民主的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。创新像一棵充满生机的种子，需要适宜的环境，合理的浇灌，才能发芽、生根、开花、结果。所以，教师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新意识的环境。没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。只有建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的学习情境，才能为创新提供适宜的气候和土壤。创造需要心灵的自然放松，在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。课堂上要呈现出

3、“乐、实、活、新”的教学景观，要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会；解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。二、激发和培育好奇心.质疑习惯，是培养学生创新意识的起点。好奇心是儿童的天性,好奇是求知的动力,是学习积极性最现实、最活泼的心理成分。在教学屮要善于开发和利用好奇心，创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推进学习的进程。激发好奇心的常用方法

4、有：1、创设故事、游戏的情境。2、创设合作竞争的情境。3、创设有趣的练习。4、用激励的方法，使学生产生激情，带着强烈的欲望，去探索、创新。5、创设问题情境。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索求知。不仅教师设疑，教师还应有目的地创设一种学生们提出问题的情境，激发学生积极的思维和操作，发挥学生的主体作用，使学生存在足够的创新机遇。教师还应鼓励学生大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中不失时机的设疑提问并给学牛留有思考的余地，对学半经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和

5、鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善、更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。三、实行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的重要途径。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习教学的唯一正确方法是实行再创造，也就是市学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。教学小，要根据不同的内容，从学生的实际出发，采用不同的再创造方法。”1、独立创造。凡是学生能独立思考的，就放手让学生自己获得。2、合作再创造。学生的学习活

6、动中应努力渗透合作意识，因为合作模式是事业成功的根本保证。对那些答案多样、思考出现困难、涉及面大的问题适宜采用小组的方式合作的方式解决问题，通过班级适当的交流取得共识。3、指导再创造。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师可作适当的指导点拨。数学教学应指导小学生人际交往，为学生创设一个各抒己见、大胆提问、干说敢想的交往气氛，使整个课堂充满民主、和谐的氛围，从而使每个学生都得到发展。教育陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是学生在主体活动中培养创新能力的有效方法。具体落实到教学中，就是让学生多想、多说、多做

7、，在做数学和用数学中学会求知，学会创新。例如：三角形的内角和定理的证明是几何课本中第一个需要添加辅助线的证明，如何得到添辅助线的方法，是要突破本节课的难点，在教学中，教师可以采用问题探究法，引导学生参与辅助线的探求、发现、操作的过程，从而提示数学与实践生活的联系，让学生更容易接受数学教学的程序。教师提示思考方法：整个教学过程是由实验操作、类比出“三角形内角和”定理的证明的辅助线，说明我们几何来源于实际，数学就在我们身边，提高学牛学习儿何的兴趣.四、引导一题多解、一题多变，是培养思维的广阔性和创新性有效方法。创新思维是多种思维方式的

8、综合，其形式有:类比思维、联想思维、逆向思维、直觉思维、发散思维等，其一般特征是多向性、变通性、直觉性和批判性,在数学教学中，教师应当有目的、有计划地拓展学生的思维空间,给学生更多的创造机会，使不同智力水平的学生，在思维能力上得到不同程度的发展。通