浅谈新课标下数学创新能力的培养

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1、浅谈新课标下数学创新能力的培养托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创新，那么他一生永远只是模仿和抄袭.”这说明创新教育是数学教育的重点。学生的创新精神和创新能力的培养，不仅是学校教育的目标，也是国家、社会的迫切要求。科技的进步，经济的繁荣，归根结底都来自于创新，因此，新的数学课程标准强调培养学生的学习能力和创造思维能力，P既是新时期教学的重要目标，也与新课程倡导下的培养创新型人才的目标是一致的。那么，在数学教学过程中，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？一、树立创新意识，发展创新思维能力教育本身就是一个创新的过

2、程，要培养学生的创新能力，教师必须具有创新意识，成为创新型的教师。所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学中，并且有独到见解、能够发现行之有效的新教学方法的教师。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生。所以，教师要具有现代教育观念，善于用科学的方法对学生进行教育，并不断调整知识结构，善于运用发散性思维和集中思维进行教学。1.在课堂上营造创新思维的氛围。要让学生成为课堂上的主角，促使他们积极主动地探求知识，教师应拓宽学生的翱翔空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的

3、态度对待学生，使学生在学习过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的学习环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力，从而在学习过程中培养学生的创新能力。2.鼓励学生质疑，发展创新思维能力。教师要注意运用建设性的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从崭新的角度构思，进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并

4、且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。在课堂教学过程中，教师必须有意识地让学生自我小结，培养学生的归纳能力，即锻炼学生集中思维的能力。这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提炼为自己的观点以作为求异思维的基础，从而保障求异思维的广度、深度和科学性。3.联系生活实际，引导学生创新。要联系学生的生活实际，体现数学从生活中来、到生活中去，让学生充分利用己有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性，从中得到创新。如：在教学“一

5、个因数是一位数的乘法估算”时，老师增加一些与学生实际生活联系紧密的例子，说明在日常生活中应用近似数和估算的意义，体会估算的实用价值；然后引导学生通过观察比较，创造性地归纳出估算的方法。对学生中出现的不同的估算方法，老师给予充分肯定，让学生展开讨论交流，充分发挥了学生的创造潜能，使学生得到了创新。二、培养学生的创新兴趣，让学生感受成功的喜悦兴趣是学习的动力，也是创新的重要因素，没有兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。1.利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣。兴趣基于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，

6、让学生“跳一跳，摘到桃子”，问题难易适度又是学生想知道的，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉地去角军决、去创新。2.合理满足学生好胜的虚荣心理，激发他们创新的兴趣。人都具有好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：可针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥学生不同的特长，在活动中充分展示自我，感受自己胜利的心理，体会

7、数学给他们带来的成功和喜悦，培养创新的兴趣。1.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。如，菱形公园内有四个景点，请你用两种不同的方法，按下列要求设计成四个部分：（1）用直线分割；（2）每个部分内各有一个景点；（3）各部分的面积相等。此题与正方形、长方形有相同之处，也有不同的地方，打破了学生的定势思维，使同学们产生了困惑。这时老师再给与鼓励，从而给他们提供了发散思维的机会，也给他们提供了一个展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。这样，在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，会使他们

8、产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。需要指出的是，在教学中，教师要善于为学生自主学习、自主创造、积极思维、充分发挥创造力提供足够的时空，营造有利于创新的宽松环境，使课堂教学真正成为“处处是创新之地，天天是创新之时，