浅谈小学作文应该如何教

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1、浅谈小学作文应该如何教滨海县通榆镇中心小学许士爱新的课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认知批界、认知口我、进行创造性表述的过程。”作文的本质在于表达和交流，即表现自我，达于并影响他人：表达和交流什么？是自己“认识世界、认识白我”的收获或积蓄。用什么来表达？用语言文字。怎样表达？要根据日常生活即现实交际的需要，根据不同交际冃的和不同的交际对象，创造性地运用常见的表达方式。一、取材：激活已有经历，打开生活源头1、激活表达动因，引入话题情境。以前的作文教学以命题作文为主，指导学生选

2、材多从审题开始，让学生根据题意要求即命题人的意图去选取材料。如今为了提高学生作文的自主性，《标准》建议“提侣学生自主拟题，少写命题作文”。连屮考、高考都明确提岀“不作文体要求，不设审题障碍”。“白主拟题”如何指导学生选材？学生习作，虽说强调“自主”，但毕竟不是真正意义上的独立写作，写什么内容，练习哪些表达方法，说到底还都是教师事先计划安排的。苏教版习作教材力求每次习作，从内容到形式，都能贴近儿童生活，让学生有话可说，有事可写，并为儿童所喜欢。关键是激发表达兴趣，将学生引入话题情境。如习作“3”一一先让学

3、生观察一幅画：远处有山，天上有朵朵白云，近处一片树林，一条小河从树林里流出来，岸上有草有花：然后让学生添上儿种口己喜欢的小动物，并为整幅图涂上颜色。学生看到了有白己参加绘制的这幅美丽的图画，尤其看到有自己添加的可爱的小动物，心里一定很高兴：这时要求学生把这幅画写下来，学生一定是很感兴趣、有话可说的：其他各次习作。也都只提供一个话题范I韦I或选题空间，至于拟定什么题n,选取哪些材料来写。则完全应由学生自主确定。教师精心设计交际情境，引起学生表达动机，帮助确定话题范围，打开生活源头，激活已有经验，选取习作素

4、材。2、瞄准交际冃的，表现真情实感。选材的第一耍则是真实，事物、现象、场景、事件都是自己耳闻冃睹、亲身经历；美丑善恶、抑扬褒贬都是自己切身体验、心意所指。真情实感哪里来？“外师造化，中得心源”。人千世界、五彩生活就是活的“多媒体”。要让学生明白，只有热爱生活，注意观察周围事物，捕捉鲜明的事物表象，并主动注入情感，才能获取真切感受和情绪体验。二、构思：学会先想后写，发展内部语言1、借助例文，领悟写法。由口语交际为主开始进入书面表达，对儿童来说难度不小的。怎么写呢？我们的想法是借助例文是卬在仿制的作文格上的

5、，看上去就是一篇字迹工整、行款规范的小学生作文。例文的作者就是学生，用的是孩了们口己的感情。如“习作3”的例文：“几条小鱼在河里快活地游着。它们有时停卜-來，有时在水里转圈圈。游着游着，小鱼好像发现了敌人似的，迅速钻到深水里不见了2、联系实际，指导方法。例子只是起到帮助人们的作用，写作不能总是依赖例文。所以我们也要联系教给学生一些基木方法。引导学生掀起“思想风暴”,在头脑屮组织材料，打好腹稿。比如：（1）再现事物原样，理清基本思路。言语心理学告诉我们，儿童语言的基本特征是：词只和个别表彖结合着（“艺术品

6、”就是在彖牙上刻字绘画）；句子的连接只限于亲白经验历程或与形彖思维过程结合着（句子顺序与行为过程一致）。所谓选词造句，就是依据记叙对象所固有的特征与规律，运用语言材料再现事物原样或加工修饰的活动方式；布局谋篇，就是根据对记叙对象的认识组织文章结构的活动方式。布局谋篇，就是根据对记叙对象的认识组织文章结构的活动方式。（直接的：移植事物的发展顺序或孑盾侧面的白然原样，构成文章的条理顺序；间接的；对自然原样进行适当加工改造）小学生主要学写简单叙文，所谓构思，就是利用事物本身的时空顺序与人的观察认识顺序的平行同

7、构规律，参照事物原样，搭建作文框架的活动过程。（2）围绕表达需要，考虑组织剪裁。作文木身就是一种有忖的的交际行为，表达的实质是表现自我达于他人，进而影响他人。所以构思作文时，必须随时问as：我为什么要写这篇文章？怎样写才更能达到写作日的，提高表达效果？这样才能围绕日的，按照需要去斟酌详略取舍，剪裁纽•织材料，调整文章布局，而不是按照老师的要求或文章作法的固定模式去组装作文。三、起草1、对学生來说，要集屮精力，排除干扰，抓紧时间，一气呵成。起草是把构思形成的“胸屮之竹”变成“手屮之竹”，是“十月怀胎”后的

8、“一朝分娩”,应尽快按构思好的整休框架一次成型。要克服重落笔亲构思的倾向，防止在整体思路还没理清的情况下就急于动笔，想一句写一句，写一段停一段的现象。起草更全神贯注，不要为外部干扰或个别字词分散注意力，或阈于局部的得失，为追求一词一句的完美大伤脑筋，打断整体思路的贯通。2、对教师来说，要尽量为学生保持安静的写作环境。学生起草时，教师可以在行间巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”收集反馈信息，也可对却有困难的学生进行个别辅导，但必须动作轻巧