浅谈小学语文课外阅读指导策略

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1、浅谈小学语文课外阅读指导策龍摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。关键词：小学语文；课外阅读；指导策略小学语文是一门工具性学科，而课外阅读指导是小学生语文学习的基本环节。它不仅是学生自主识字的重要途径，而且是提高学生听话、说话、作文等各种语文能力的重要环节，帮助学生获取多方面的知识，培养学生理解和运用语言的能力，发展思维，陶冶情操

2、，形成正确的世界观和良好的道徳品质都有很大作用。那么，如何指导小学生进行有效课外阅读呢？一、培养良好的课外阅读习惯“教是为了将來不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益

3、信息，让他们在交流中获取更多信息。“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批,划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表口C的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写口己的感受,促进理解消化，提高表达能力。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学牛•的写作能力。学牛在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。二、依据个性心理特点和学段的不同推介书籍要依据儿童的阅读需求特点，结合他们

4、的学习生活，推荐一些通俗易懂的少年儿童教育读物，不同年级的孩子阅读的内容、重点，形式应有所不同。低年级学生识字量少，有意注意时间较短，适合看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，可选择一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；如现代儿童文学作家杨红樱的《淘气包马小跳》，童话大王郑渊洁的作品，它们贴近学生的生活，是孩子们喜闻乐读的，而高年级学生阅读速度快、阅读能力和收集处理信息的能力有较人提高，因此可选择中长篇文章、人物传记、资料性读物、新闻报道等。如小学生必读的世界名著•女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等

5、方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。让他们在阅读中找答案，解决一些他们看得见、摸得着的问题，讣他们尝到阅读的甜头，他们才会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分，成为他们的良师益友。三、教给学生阅读方法1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分，用于勇科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所

6、谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之,然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提侣速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。四、交流展示读书成果当学生的读书兴趣被激发起来以后，如果得不到

7、持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，我采用了形式多样的展示方法。学生进行课外阅读，既希求读有所得，乂期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们通过读书笔记交流、故事会、朗读比赛、猜谜语、编小报等一系列的活动展示。激发学生爱书、读书、知书、用书的学习兴趣，畅谈阅读的乐趣与收获，这样既提高了学生的阅读兴趣和能力，掌握了读书、收集、处理信息的能力,又使他们的创新精神在活动中得到培养。从而使学生将读书视为乐事,读中求乐，乐中求写，写中悟乐，学生们