浅谈小学英语体态语的恰当运用

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1、浅谈小学英语体态语的恰当运用浅谈小学英语体态语的恰当运川摘要：教师的体态语在小学英语课堂教学屮对学生的注意力影响是一种隐性力量，恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.【关键词】体态语课堂气氛兴趣感情一直以來，人们対语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，対于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视，根据美国心理学家方们特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼晴能捕捉一切细微

2、的事情。”孩了对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见,体态语在实际交际和小学英语教学屮的重要地位。体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活屮，体态语的传播作用不可忽视。据有的学者估计，在一般的两人会话中，语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的35%,有65%的社会意义是用非语言符号传递的。在学生与教师交流时所获得的信息，有很人一部分是來自教师的暗示，而不是來自老师的口头语言。因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效呆，而且通过情感的影响

3、可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践屮，有的老师因为手势不明确给学生带來错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的H然流露，亲切的语言以能缩短师牛的心理距离，沟通师牛感情，融洽师牛关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独貝魅力。一、课堂活跃，提鬲学

4、生学习兴趣。小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中來，町是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化，学生对于那种方程式的讲授、学习、听读、操练等相対比较单一的英语教学方式失去了兴趣。事实上，如杲一种语言不加任何修饰，那学起来就比较枯燥、乏味。再加上教师主观惠愿上为了达到期望中的教学冃标而要求学生反反复复训练的话，对那些喜欢多变的、最不能拘泥于单一的小学低年级学生是一种煎熬。长此以往就形成了一种恶性循坏，让学生产生厌恶情绪。那怎样让枯燥的英语变成学生喜欢的富有

5、变化的课程呢，经过观察发现，学生在学习过程中就像在生活屮一样，对一种事物如果看多了，听多了，说多了，就也冇一种想动一动的潜在愿望。所以教师冇时候可以让学纶也参与进来，让英语课堂像一汪流动的泉水充满生机。如：在教授身体部位名称的时候，教师可以和小朋友一起做动作感触自己的身体部位，教师的大手和学生的小手甩一甩，大腿扭一扭，嘴动一动，头甩一甩，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。愉快的课童教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的农情与动作将要表达的意思表达的淋漓尽致。教室就

6、像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生身置其屮时不时开怀人笑，教师表情丰富、教学精彩。学生不是被动的观众，而是积极地参与，教师不是孤单的导演，而是多才多艺的演员。课堂气氛十分活，大大调动了学生的学习积极性。即使对没有任何英语基础低年级的学生，听不懂猜也猜也能猜个透。这种能紧紧抓住学工的注意力，大人地捉高教学效果的教学方式，让学生对英语学习充满期待，不知不觉中一堂课就上完了，学生还是意犹未尽，教师也觉得成就感十足。二、简化知识，便于创建英语语境。任何一种语言都是-•种交流丁具和手段，学习英语的LI的是为了能获得与他人川这种语言进

7、行交流的能力。随着社会的不断进步，为了适应社会发展需要，要真正学会一门外语，在学习过程中创设合适的语言环境就显得特别的重要。一堂课的语言环境创设得好，效果比上好几节英语课明显得多。小学低年级的学牛学习英语也应该在运用英语的环境中学习，才能真正地掌握和运用这门语言。为此，教师在教学过程中都采用了英语授课方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。小学低年级的学生接触英语的时间比较短，甚至没有接触过英语，没有任何英语基础，教师用一连串对他们来说从没听过的英语来解释一个抽象的单词或词组，学生不但听不懂，久

8、而久Z还会使他们失去对英语学习的兴趣。而体态语能使抽象的东西具体化，简简单单的一个动作，一个表情就能使学久的怵I惑一扫而光。因为相对运动的物体更容易引起别人的兴趣，尤其是小学低年级的学生。如：在教授动物兔子以及与此有关的内容时，为了创设语言环境，教师可以两手分别装成英文字母“V”的形状，放置在大脑的两侧