浅谈小学英语教学中体态语的运用

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1、浅谈小学英语教学中体态语的运用饶洋镇岗下小学许海珍所谓体态语，--般包括姿势语、手势语和神态语等，它具有形象性、直观性的特点，且容易感染学生，引起他们的共鸣。在小学英语教学中，灵活运用体态语不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，促进师生交流，而且有助于学生理解词义句意，提高教学效率。在这里，我谈谈自己的几点体会。一、利用体态语，组织课堂教学小学英语课程标准明确提出:“英语教学要开发利用各种资源，营造良好的语言环境”，由此《广东省义务教育新课程实验（英语）学科教学指导意见》倡导我们尽可能用英语组织教学。教师在课堂上应尽可能多地用英语组织

2、教学，与学生进行交流。由于小学生刚接触英语，学生的语言水平受限制，教师可以根据需要，有针对性地设计一些固定的体态语来配合课堂用语组织课堂教学。如课堂上，某个学生冋答问题声咅太小时，教师就跟他说："Louder,please."边说边侧着头，把手掌拱放在耳朵旁边并对着他，让学生从中领会到教师的意思；要求学生“draw”时，可以用手在空屮做画画的动作；要求学生“count”吋，可以先举起一个手指，然后两个、三个；要求学生“listen”时，可以用手指着耳朵；要求学生“look”时，可以用手指着眼睛；要求学生“think”时，可以用食指对着头侧划

3、小圈圈；要求学生“stop”吋，可以运用学生所熟悉的篮球裁判员常用的暂停动作。当学生能准确冋答教师提出的问题时，可以竖起大拇指赞扬他们。准确无误的手势会大大吸引学生的注意力,让他们口始至终处于积极的学习状态中，把学生的积极性调动起來。在上课过程中,当学生思想不集屮或违纪吋，教师可以用口光警告，即使他没看见，周围的学生也会提醒他改止错误。当学生因胆怯回答不出问题时，用鼓励的目光能使他产生口信,积极思考。用神态语代替批评、责问，可以拉近师生距离，消除学生的紧张、顾虑,减少无效时间，使教学节奏加快，增加学生练习机会，提高教学效果。二、利用体态语，

4、教学词汇小学英语教材屮有许多词汇表示具体的动作、行为或情感。如动词walk、sleep.、sing、fly,形容词smile,sad.angry,happy等都可直接用体态语进行教学。例如教“fly”时，教师可以边说边张开双臂模仿小鸟飞翔的动作，再如教“sing”时，右手握拳对着自己的口模仿唱歌的动作；教“sleep”吋，闭上眼睛，双手合掌放在头的一侧做出睡觉的样子；教“smile”时，把嘴角微微一扬做出微笑的样子；教“sad”时，把嘴角垂下做出伤心的样了。这些都只是单一的动作或表情，我们还可以把手势、姿势、神态结合起来，教一些词语或句子。

5、如教“heavy”吋，教师双手搬桌子并作出吃力的样子；教“Nicetomeetyoun时，教师可以走到一名学生面前，作出高兴的样了跟他握手。通过夸张的动作增强词汇学习的趣味性和直观性，学生通过耳听眼看、边说边做等多种途径接受信息，能更好地理解和巩固所学的词语或句子。三、利用体态语，组织操练小学英语课程标准要求教师在课堂上应采取以活动为主的教学模式。我们可以利用体态语开展"listenanddo”、“lookandsay”等这些活动。这些活动符合小学生的年龄心理特征，既能促进学生主动参与，又能有效地帮助学生巩固和记忆，训练学生语言运用的能力，

6、提高教学效果。如在教完“read.swim.cook”后，可以开展"listenanddo"这一活动。先把全班学生按四人一组进行分组，在每一组屮，一人说单词，其余三人做出相应的动作，然后让做得较好的一组上台表演。说“swim”吋，学生伸出双手做出游泳的动作；说“read”时，学生把掌心向上，双眼盯着做读书样。又如在教完几个家务劳动的词组后，可以开展"lookandsay"这一活动。在这里，要求学生先认真看教师做的动作，再说出相应的词组，比一比谁说得又对又快。如当教师走到教室的玻璃窗前，伸出右手在玻璃窗上做出清理的样了时，学生就说出"clea

7、ningthewindows"；当教师双手握拳拿扫把样，眼盯地板缓缓移动，学生就说出"sweepingthefloor”。在此，教师对于表现出色的学生，可以把事先做好的画有笑脸的卡片送给他，以示奖励。此外，体态语在小学英语数字教学中也能起到事半功倍的作用，小学阶段的英语数字教学主要是1-20,如果一味进行机械操练，学生会产生厌倦的心理，可釆用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1—10的数字之后，可以让学生看手势说数字，也可以让学生做十以内的数字和加游戏。如算式2+5=7,可让两个学生扮演加数,介绍自己“Hello,I，mtwo”“Hell

8、o」'mfive",用两人合拍手掌当加号，一拍一说，报出得数。总之，我们要结合具体的教学内容,灵活运用说一说、做一做、唱一唱、跳一跳等这些活动來操练学过的词语或句了，使学生学得开