浅谈小学音乐教学中的赏识教育

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1、浅谈小学音乐教学中的赏识教育音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。这是我国伟大的人民音乐家冼星海的人生格言，是对音乐一词的最好诠释。赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可方式，用白话说就是你行°而赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度；内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正体现了以人为本这一教育教学理念。《新课标》的出台，体现了以人为本的素质教育精神，《标准》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观。那

2、么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？下面将从赏识教育中谈谈自己的观点。一、尊重孩子赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重耍表现。在音乐课堂上，孩子们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担任教师时，就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课，有位小朋友小手举得高高的说有人打了他一

3、下，当时我看了他一眼没有理会，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的注意力都被吸引过去了，并争着向我报告发生的事情，我的课只好暂吋停下來。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。二、信任孩子

4、信任孩子是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，如果老师仅做到尊重学生，不注意信任学生，单有居高临下的尊重是苍白无力的，是不被学主认可的。我们常常发现许多怯懦的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们的脆弱心态中又蕴藏着巨大的潜能，脆弱的心态容易让孩子产生自卑心理，潜能需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的语言、信任的眼光、信任的力量和信任的手势来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？首先，老师要学会崇拜孩子。世界上没有两片完全相同的树叶,因此，每个生命是独一无二、无可比

5、拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的，最棒的！在我担任六年级音乐课期间，我发现有个男孩子会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻，上音怎课时常常时常跟我唱反调。后来在一次期中音乐测试后，我对他说：你唱得太棒了，而冃会唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同学吗？大家都很崇拜你。渐渐地，课堂上，他爱唱反调的习惯不见了，这让我感到和欣慰，而冃还主动地向我请教有关音乐方面的知识。其次，教师要帮孩子们树立自豪感。记得在一次低年级的期末测试屮，我们班有一个平时不爱说话的孩子，名叫李晓，在测试过程中,老师刚点到他的名字就有许多

6、同学在偷偷地笑，还有个别同学干脆直接对我说：老师，她不行的，别喊她了。可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下，她怯生生地來到讲台上，然后按测试的要求进行表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，此景引來一片轰笑。这吋候，我就对孩了们说：同学们，李晓同学今天终于大胆站上舞台了，我们为他的进步感到口豪，掌声鼓励。全班的同学以热烈的掌声来鼓励他，到第二节音乐测试课中，我发现李晓的手欲举又

7、不敢举。我面带微笑边给其他同学测试边不吋地看她，过了一会儿，她的手终于举起來了，我立刻用赏识的目光示意她，只见她小声说：老师，我能再考一次吗？听到她的话,我带头鼓掌鼓励。李晓同学带着羞涩终于又一次站上了讲台。这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍屮解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。从此以后，李晓同学以崭新的面口出现在班里。要孩子们增强自豪感，就要给孩子们力量，孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要！三、激励孩子激励分为正激励和负激励两种,音乐

8、课堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说：你唱-演―得真棒!如果速度再慢些就更好了等等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：你行吗