浅谈新课程改革中初中生物教师的改变

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1、浅谈新课程改革中初中生物教师的改变浅谈新课程改革中初中生物教师的改变摘耍：生物新课程标准对生物教师提出了更高的要求，这就耍求生物学教师转变教育理念和改变传统的教学方法。本文结合笔者的生物新课程教育教学实践，就新课改中教师的改变作一探讨。关键词：初中生物;新课程改革;教学理念；教学方法;改变生物新课程标准在强调全面提高学生生物科学素养的基础上，力求史加注重每一位学生的发展和社会的适应；更多地反映生物科学技术的最新发展；更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的学习主动性，增加实践环节。生物新课程标准期望使每一个学生通过学习生物，能对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能

2、力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。因此，生物新课改对生物教师提出了更高的耍求。一、教育理念的改变苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”学生每天来到学校，是以形形色色的个性展现在我们而前的。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应不同学生发展的需求而提出的。课程改革不是换了一本教科书，而是一场深刻的教育观念的革命，教师应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富,并进行有效的挖掘和利用。1.面向全体学生。教师耍尊重每一个学生，耍给每一个学生提供同等的学习机会,使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高,获得发展。

3、因为学生的学习背景和起点都不相同，就决定了他们在回答有关的生物学问题时对生命的理解方式和深度会有所不同。笔者经过调查发现，课余时间能经常通过电视、网络关注社会新闻，关注自然科学的学生对生物学现象和问题的理解就更透彻，只需一点就通;课余时间能经常通过网络看看网络小说、杂志的学生，能对生物学某些方面的问题了解得更多；而课余时间完全被学习占据的学生，上生物课就像是听老师作讲座，很多知识、名词、事例都很陌生，需要化更多时间消化。应该把实践的机会更多地提供给基础较差的学牛，使他们在学习实践中有机会获得成功的体验，从而激发起学习的动力。同吋，也要为那些学习优秀，有能力超标准学习的学生提供更广泛的学习空间

4、。现代半物教师要有自己学科上的博客，明匕怕是微博，以便课后与所有学生及时进行学习交流，面向全体学生分层次答疑解惑,满足学纶的求知欲。2•重视探究性学习。新课程标准倡导探究性学习，把“科学探究”列为内容标准的第一个主题。初中阶段的科学探究是指引导和组织学生积极主动地获取知识、亲历科学的过程和方法、领悟科学的思想观念的各种活动，在活动中学科学、“做”科学。例如七年级生物笫5章第2节《绿色植物的生长需要水和无机盐》中“分析无土栽培成功的原因”，可将其调整为“探究影响植物在不同溶液中生长状况不同的因素”。教师要提前一周买好30株青菜，然后指导学生以3株为一组，将3株长势相同的青菜，分别放在培养液、土

5、壤浸出液和蒸懈水中，都放在阳光充足的地方，这样平行做10组，并拍好录像。一周后，课堂上和学生一起探究。可见，探究性学习的重视不能只停留在表面，必需与教师的精心备课融为•体。3•重视与生产、生活的联系。生物新课程标准要求初中生物学教学要关注学生已有的生活经验，促使学生主动学习，期望使每一个学生通过学习生物学，能够对生物学知识有更深入的理解，使每一个学生都能形成爱护生物，珍惜牛:命的情感。教师在教学过程中所组织的教学活动，应更多地结合本地区、本学校和学生生活实际，使学生感到亲切实在，有用武Z地。这样的教学活动，由于和学生的生活密切相关，也容易激起学生学习的积极性，有利于学生主动地建构自己的生物学

6、知识体系。例如七年级生物第12章第1节《土壤里的小动物》中“探究蚯蚓适应土壤里生活的特征”,学生会冋忆起从小对蚯蚓的了解，下雨后，蚯蚓多数会在土壤表层，蚯蚓爬到水泥地上会被晒干等，以此来学习蚯蚓适应土壤穴居生活的特征，再和2008年奥运会利用蚯蚓分解生活垃圾的功劳，让学生了解到蚯蚓和生产、生活的联系，培养学生爱护小动物、珍爱生命的情感。二、教学方法的改变教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改

7、理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的整合。1.创设教学情境培养创新意识。创设情境训练学生综合运用知识的能力，为学生提供更为广阔的,丰富的，生动的和个性化的主动发展的空间［1］。围绕八年级生物中“测定脉搏、心率”“观察人的血细胞涂片”等学习内容，笔者创新性地改变学习生态，把教室布置成一