浅谈新课程改革中数学教师的教学反思

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1、浅谈新课程改革中数学教师的教学反思　　【摘要】新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”。教师的职业发展需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思，而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。　　【关键词】数学教师；教学反思；新课程；改革　　新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”。教师的职业发展需要专门化，它最便利又十分有效的途径就是教学反思，而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。如果数学教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思

2、，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，因此，我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为，做一个反思的实践者。　　数学教育家弗莱登塔尔指出，“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”4这使我们感悟到反思的重要。一个热爱教育事业、热爱学生，师德高尚，讲究奉献精神，对数学教学精益求精的教师对自身的要求较高，不会满足于已经取得的成绩，不会因循守旧，他们的敬业精神使他们渴望成功，这种实现自我的需求会成为他们不断进行教学反思的源动力

3、。当前，新课程改革对广大数学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。新课程呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求教师要以人为本，以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。在行动中逐步把自己的教育观念统一到新课程的方向上来。　　对于教师而言，教师比教育领域中的任何人都具有进行教学反思的优势，反思主体是教师本人，反思对象是教师本人的活动历程或现状中的种种现象，教师本人活动的过程与阶段、方法、效果、内容、目的、结果、价值等也是反思的对象，作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自

4、己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。在课堂教学中，教师的“教”应服从于学生的“学”，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。　　在教师的教法上，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。4　　在教学过

5、程中，教师针对自己的教育教学，反思教学中的得与失，从而更好地服务于学生，服务于教学工作。作为教师，教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：教学设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段是否充分，重难点是否突出；有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可供借鉴的经验。这种在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。经过长

6、期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。　　教师不仅要有良好的数学反思习惯，平时的教学中应有目的的培养学生进行有效的数学反思。在数学课堂教学中，教师要给学生提供更多反思的时间和空间，创设反思的良好氛围，并有的放矢地引导学生适时地开展反思活动，让反思在数学课堂中生成，成为学生的一种自觉行为。教师应该注意引导学生反思自己的学习，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。4　　反思在教学中是学生提高数学能力

7、的一条捷径，有了反思要求，老师就不会出现一味强调反复操练的盲目性，有了反思，学生就会既见树木，又见森林，就很容易把数学过程对象化，而不只是把数学看作一些过程，一些细枝末节。有了反思，就不停留在把过程、法则，当作无意义的符号游戏的认识上，有了反思，使学生的学习观念不只停留在会算、会变形、会套公式的认识上。学生只有体验到不断的反思可以带来不断的成功，才能真正体会到反思的作用，从而乐于反思。因此，要提高教学质量，关键在于“指导学生将注意力转移到数学过程和自己的解题过程的反省上来”。　　总之，经过一次次的反思，我们会受益非浅，也更加深刻地认识到在