浅谈小学生朗读能力的训练

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1、浅谈小学生朗读能力的训练乐至县城东小学黄晓莉于永正先生曾担忧地说“全国百分之九十五以上的学生不会读书……”在这里于老所说的“读书”指的就是朗读，他认为：不少学生读书多年，最终仍“张口不会说话，提笔不会作文”，学的是“哑巴汉语”，表面看来于老的言辞有些过激，实际上，这是一位从教多年的老教育工作者对当今语文教学现状的深深忧虑。新课程标准在谈到阅读教学时也指出:朗读是语文教学的有效措施z—,是帮助学生认识生字，理解课文，形成语感的必要方式。由此看来，教会学生怎样朗读是语文阅读教学改革中的当务之急。我多年的小学语文教学经历也证实了搞好朗读教

2、学是轻松上好语文课的好办法。那么，怎么教会学生朗读，提高学生朗读能力呢？我仅谈谈自己的一些教学经历，以供同僚们商榷。（一）示范朗读促兴趣朗读是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心，学生放声诵读，在朗读中学习、思考。那么，要想让学生放声诵读，兴趣是关键。“兴趣是最好的老师”，学生有了朗读兴趣，他才敢放声诵读。怎样才能培养小学生的朗读兴趣呢？我是这样做的：首先，朗读兴趣的培养要从一年级开始，让孩子们一上学就喜欢读书。一年级的学生认字少，无法进行自主朗读，为了培养他们的兴趣，我每天抽一点时间字止腔圆,声情并茂地朗读一个孩子们喜欢的故事，

3、让孩子们从每天朗读的故事屮，发现书的魅力和神奇，让他们觉得书里面有无穷无尽的新奇在等待着他，无形中受到感染，激发他们读书的欲望。记得有一天，我朗读《西游记》中的故事，孩子们聚精会神地听着，好半天还沉浸在动人的故事情节中，被孙悟空不畏艰险,斩妖除魔，高强的木领深深吸引着。后来我才知道，班上有一半的学生听了故事后都买了拼音版的《四游记》来阅读。有时，我在朗读一个故事时，故意不把它读完，留下一些情节让他们猜测，以此来吸引他听的兴趣；有时我会朗读一些经典名篇；有时我会播放一些精彩演讲，让学生在美妙的朗读中感受语言的魅力，从而渴望读书。其次，

4、我自己先要多读一些好的儿童读物，再推荐给孩了们,让孩子们一读，他们的心就被抓住，有继续读下去的欲望。一年后，该我朗读的时候孩子们都争着来朗读。我朗读《格林童话》，孩子们争着为全班同学朗读《格林童话》。我朗读杨红樱的《淘气包马小跳》，孩子们争着帮我朗读《淘气包马小跳》。郑渊洁的、严文井的、冰心的、林清玄的、安徒生的……古代的、现代的,只要他们喜欢的，他们都争着朗读。（二）指导朗读重落实“眼过三遍，不如嘴过一遍”，朗读一左要落到实处。首先，朗读时间要保证。每天的早读，语文课前的三分钟精彩朗读展示，自习课的部分时间，每天晚上的朗读时间，周

5、六周日的部分时间都是读书的好吋光。课堂上，三分之二的朗读和默读时间一分也不能少，一定要保证学生足够的朗读时间，其实，很多课文并不需要我们声嘶力竭地分析来分析去，学生在反复地朗读中就明白了其屮的道理。比如，我在教学VV庐山的云雾＞＞时，我首先给学生朗读了一遍，再给他们足够的吋间让学生自己读课文，直到自己认为读熟了为止我再向他们提问，结果所有问题孩子们都迎刃而解，课文内容在多次朗读后全都搞明白了•真是书读百遍，其义自见'，啊！其次，朗读方法要有效。课堂上，当学生还不知道怎样朗读时,我们的亲口示范就相当重要。有些课文老师一示范学生就知道怎

6、么朗读了，可有的课文老师示范了孩子们还是读不好，这时，我就一句一句地教他们朗读。有些课文用录音示范，让孩子们在反复听录音中练习朗读。有些朗读很好的孩了，我常常让他们当小老师，朗读给其他同学听。课外，我把孩了们分成课外朗读小组，选朗读水平高的孩子做组长，带领人家练习朗读，让优秀的朗读者帮助、带动其他同学共同提高朗读水平。再次，朗读要求要明确。学生预习的朗读一般耍求读三遍，第一遍重在生字的读咅（字咅读正确）；第二遍要把课文读通、谀I页晤句读通顺，不加字，不漏字，不换字，不读破词语，不读断句子）;第三遍注意读出情感•对于这三遍，我一般通过

7、分段朗读来检查•对精读课文，我要求学生多读几遍，能熟读成诵，在反复朗读中形成语感,汲取语言营养。加上老师的范读，四遍Z后，学生理解课文就容易多了。（三）检查及时促落实有了朗读的兴趣，又有了正确的方法指导，孩子们的朗读水平提高一定非常快。那么，怎样才能知道他们朗读水平如何呢？我们对每一个阶段的朗读情况要及吋进行检查。课堂上的课文朗读是最能检验的，孩子们朗读时，我非常注意孩子朗读的每一点进步，并及时给予鼓励，提高他朗读的兴趣，什么地方朗读不准确及时纠正，教他该怎么读。其次，课本外的文章，每周抽出一节课时间检查本周朗读情况，主要是检查《语

8、文同步读木》规定朗读的课文，我有时让孩子们一篇课文读一段，有时儿个同学共同朗读一篇。再次，我也时常请家长检查孩子朗读效果，让孩子在家长那儿朗读后，请家长签名，学生带冋学校，再市我查阅。总之，朗读的落实情况贯穿课内课外。（四）开展活动强