浅谈小学英语教学点滴

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1、浅谈小学英语教十多年的教学生涯中，使我体会到教学不只是在于传授本领，而在于激励学牛，唤醒鼓舞学牛的兴趣。然而在农村，学校及家长对英语不够重视，对英语教育认识比较模糊，再则，教学设施比较落后，农村小学英语教师紧缺，就像我只凭在初屮学的一点英语，又上数学还上英语，如何让孩子们在当前的弱势条件下学习，成了每一位农村教师美好而又艰辛的追求。针对这几年的教学，下面是我在儿年的英语教学中的一点体会：%1.充分利用新教材特点，进行情景教学。新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。在教学屮，我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图

2、、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声咅、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形彖、声音、色彩和感觉于一体，它摆脫了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常给学生分组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”时，让学生互相邀请:xxx,pleas

3、e,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而II能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境屮学会了句型。在教句型Areyou_?Yes,Iam.(No,1am_・)时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头l

4、J扮演peasant.还有分别扮演worker>teacher等等。然后蒙住一位学牛的眼睛让他用Areyou_?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,Tam或No,T，mnot.Tam—.的冋答。通过实践，我发现学生的兴趣相

5、当高，而且争着练，练的面很广。二•培养学生学习英语的兴趣希教师的鼓励每个学生都抱有成功的期待，每个人都是希望得到表扬的。而老师的一声表扬可以树立学牛的自信心，让他在学习过程中得到快乐，体验到成功感。课堂上，难度人的问题提问优等生，使他们感到有差距，产生上进感，从而不断鞭策自己；容易回答的问题就让后进生作答，使他们也有成就感。觉得自身价值得到了体现。教师不妨多表扬自己的学生，平时不爱举手的学生举起了他的小手，竖一竖大拇指。对他说声：“Good!”老是读不准音的学生这次读准了，请表扬表扬他，对他说声：“Welldone!”这种做法可以给学牛极

6、大的鼓舞。此外，不要总拿孩子与孩子之间做比较。孩子是否有进步，最好让孩子和孩子自己比较。比如这个孩子上次作业不认真，糟糕透了，但这次又做得很好，那么教师就要鼓励他，表扬他。让他也感受到成功的喜悦三.分角色表演能使学生动而有趣味英语新课标在“教学建议”中指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。英语对话具有情景性，能引起学生浓厚的兴趣。一方面，学生活泼好动的天性得到满足；另一方面，学生为了演好角色，对课文内容会作进一步探究，而且在特定的情景下能亲身体验角色，语言表达能力得到了有效的训练和培养，学生学习的兴趣得到培养。

7、争强好胜是小学生的普遍心理。因此教师可以利用这种心理采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈，多边互动的竟争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时，个人擂台，男女牛对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读咅标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生积极性，主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气愤中既获得了知识，乂不易产生心理疲劳，有

8、效地避免了学生课堂上“走神现象”。总之，运用多种灵活的教育方法，不仅能活跃整个课堂气氛，而且还能够满足学牛的表现欲，使学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，至使达到良好的教学效果，学生的各种能力也就能得到充分的发展。让每个学生感受到成功的喜悦。四•教师可通过多种活动，为学生提供勤说英语的机会。我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学牛尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说tB："Maylcomein,please?”老师就用英语冋话：uComein,please!把英语教学融入口常生活屮的各个环节，让学

9、习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。在课堂上我尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学牛直接用英