浅谈新课标下对初中语文教材的创新处理

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1、浅谈新课标下对初中语文教材的创新处理摘要：教师对教材的止确处理在一定程度上直接影响着教学质量，更是整个教学过程屮一个重要的环节。而创新的处理教林做到活而不飘、实而不僵、新而不俗，就会让我们的语文课堂活跃起来。关键词：新课标教材创新性处理活而不飘实而不僵新而不俗沐浴着2011版语文新课标的春风，感受着新课程全新的教学理念。不管课标如何修订改革，语文教学的创新是永恒的话题，也是捉高课堂实效性的生命源头。而教师对教材处理的创新更是牵动整个的教学质量，可见其重要性。语文课标屮提出：初屮语文教师要树立从“教教材”到“用教材”到“不用教材”的理念。那么，怎样创新地处理教材使其发挥作用，以达到提

2、高教学质量的目的？一、处理教材做到“活”而不“飘”叶圣陶先生说过：教材无罪是个例子，它只是一个“屮介”，只是把老师介绍给学牛，把学生介绍给老师。只是教材编辑者根据课程目标、课程内容选取的一些典型范例，是供教学的具体实施者即教师进行知识教学与能力训练、情感道德熏陶的载体。°小当教师在给学生传授知识的时候，对课木中的内容应该做适当调整，根据教学需要灵活处理教材并大胆取舍。洋会归纳，找到方法，让教材“活”起来，也让我们的课堂“活”起来。1、大胆取舍、巧妙整合初中语文课文，每册都冇六个单元，每个单元5篇文章，共30篇，教学任务比较重。加上作文训练，片段练习，一学期的教学内容还真不少。在这样

3、的情况下，如果对教材处理不合理，结果也许是教师教的辛苦，学生学得吃力，那我们的课堂实效性从何而来？所以，面对较多的课文，我们可以尝试从单元教学入手,大炽取舍，巧妙整合，即突出单元重点课文，整合相似篇口。如：人教版七年级下册第三单元，这个单元的5篇课文内容都是与中外历史上的杰出人物有关。其中《邓稼先》《闻一多先生的说和做》是精读课文，我和学生在课堂上花了四课时完成了，文言文《孙权劝学》通过同学们的课外预习和课内合作，用了一课时完成了。而另外两篇《音斥巨人贝多芬》和《福楼拜家的星期天》属于略读课文，这两篇课文要么是单个人物像描写，要么是人物群像图描写，内容简单，学习思路和方法差不多，我

4、把学习的要求交给学生，课余的时候白己完成,然后花一节课的时间来共享同学们的成杲，并解决大家提出的问题。从总体来看，本单元的教学不仅仅是少了一两个课时，更重要的是在教学屮少了一些重复，多了一些整合，这既优化了教学乂锻炼了学生口主学习的能力。其他单元也何尝不可以这样去尝试。2、拓展延伸、从内到外新课标中指出：教材选文耍文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。我们语文课本中给岀的那些“例子”可谓篇篇经典，但作为老师总想教给学生更多的东西，此时，我感觉课本上的经典不够了。我很喜欢那句话：问渠那得清如许，为有源头活水来。只有教师这股源头不断地给学生注入活水，才

5、有学生知识的不断积累和更新。作为教师要用好教材更要延伸教材，不能被现有的教学内容所框住，大胆地从课文中走出去，寻找课本外的经典，给学生注入新鲜的知识营养。课堂上，一首《沁园春雪》口J以让同学们学到《卜算了咏梅》《水调歌头长沙》；一篇《从百草园到三味书屋》可以让同学们了解《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《野草》；一篇《香菱学诗》可以让同学们重温四大名著，另外还有毕淑敏、顾城、海子、韩寒……有时候感觉到课外的经典更能吸引同学们。教材来源于生活，最后终又回归到生活屮去。我想说：在语文这片海中，带领着孩子们从课内走向课外，从经典走向经典，教材的延伸其实是思维的延伸、知识的延伸。教材用“活”了，

6、知识延仲了，自然不飘。二、处理教材做到“实”而不“僵”我始终坚信教师在处理教材的吋候应遵循课标的要求，忠实于教材的同时又高于教材。而过去，新学期开始教师在拿到i本新课本的同时也拿到了i本配套的教参，而就是这木教参局限了教师的思维，失去了创新，始终被这木教参束缚着，即使是在课改之后也是被它牵着鼻子走，所谓的穿新鞋走老路。我觉得这是观念的问题，新课标下的新课程，教材落“实”了，课堂也活了。1、抛开教参、重新定位新课标中指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。试想教师一味地照搬教参，何谈改进。因

7、此，在新课程的教学理念下，我们应该大胆地从教参中走出来，学会自己理解教材，学会自己“编写”教材，学会自己确定教学口标。要让自己明白，这篇课文这堂课，我要教给学生什么，我该怎么教。张岱的《湖心亭看雪》让我们感受到作者内心的“痴”，教参中的“痴”说的更透彻明了。但我的教学目的却是通过这篇课文的教学，怎样让同学们在文言文知识上更进一步，怎样通过口描写景状物。教学目标不同，教学重点自然不同,但只要教师心屮有口标，准确把握教材、运用教材，学生就会有收获。2、重视语法、适时融合初