浅谈小学古诗情趣化教学

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1、浅谈小学古诗情趣化教学佚名【内容摘要】小学古诗文教学对传承祖国的优秀文化，培养学生的民族自信心具有着重要意义。然而中小学古诗文的教学现状令人堪忧：教学效率低、教学效果差、学生厌学普遍O引入占诗文情趣化教学，能有效缓解应试教育的一些弊端，培养学生的人文精神，优化学生的学习心理，全而捉高学生的语文修养。对推动语文教学改革，推行素质教育冇一定的借鉴价值。全文共分为三部分。第一部分阐述古诗文情趣化教学的意义。第二部分提出古诗文情趣化教学对教师的要求。第三部分介绍了古诗文情趣化教学的具体运用。词】小学古诗情趣化教学一、占诗文情趣化教学的意义情趣化教学是以“学

2、生为屮心”的一种富冇情趣的新的课堂教学理念，它侧重于学生的主体性，让老师教得轻松，学生学得愉悦。所谓“情趣”，《现代汉语词典》是这样解释的:①性情志趣②情调趣味。“情趣”一词包括“情”和“趣”两方面的含义。“情”字所涉及的冇情感、情调、情怀、情境等等。“趣”字包括乐趣、志趣、雅趣、理趣等等。“情”与“趣”Z间是水乳交融的关系：情是趣的基础，趣是情的外化；“情”侧重于内蕴，而“趣”侧重于外现。二、古诗文情趣化教学对教师的要求1.对教师专业知识和能力的要求教师是要精通所教学科的基础知识，熟悉学科结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向。中国占代文

3、学文化源远流长，博大精深，占诗教学所涉及的知识方方面面。如古代汉语知识、古代文化知识、文学史知识、文章学知识、诗词韵律知识，轶闻野史等等。教师在备课时要灵活的运用已有知识挖掘作品中进步的思想，用今天的目光去分析，结合当代小学生的实际，进行恰如其分的“渗透教育”现行的古诗教学，冇的教师以自己的解读來代替学生个人的解读，包办了学生的思维；有的讲解过于直露，貌似讲透了诗歌，实则失去了诗歌的灵魂一意境Z美；有的貌似循循善诱，实则是请君入瓮，把学生引导到古人已冇的成见上或教科书规定的答案上。这些都容易引起学生的审美疲劳。如何扭转这种现象，这就要教师在教学过程

4、中，引入情趣化教学，尽量使教学内容鲜活生动，不断的培养学生的审美情趣。2.提高教师的情趣水平教师要努力提高口己的情趣水平，这也是占诗文情趣化教学的重要条件。一个好的语文教师应善于捕捉教材屮蕴含的情趣，在教学屮善于发现乐趣和创造乐趣，激发学生的情绪，培养学生高尚的情感，形成积极健康的情趣观。三、古诗文情趣化教学的具体运用“怎样激发起学生的学习兴趣而不是迎合迁就，这人概也得要点艺术。教学艺术表现在人幅度的调动学生学习的积极性。那么很重要的一点，就是要引起学生对所学东西的爱好和兴趣。，情趣化教学并非是一种固定的、成•型的教学模式，它更侧重于教学策略，无论

5、什么课型，什么手段，只要重视情趣在育人中的作用，在操作中做到目中有“人”，心中有“情”,弘扬语文课的人文特色，打破纯工具的局限，在潜移默化屮犁造学生的美好心灵和健全人格，就可以称作情趣化教学。1、情趣化讲授情趣化讲授是二种融知识丁•趣味Z屮，让学生在轻松愉快屮接受知识的传授方法。通过生动的讲授，提高知识的感染力，进而优化学生的学习心理，提高他们的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。第一，从趣闻典故讲起。用古今中外名人们FI常生活中的一些令人兴趣盎然的小故事，引起学生聆听的兴致。第二，生动的类比。一些比较抽象的问题，用一般方法讲起来枯燥无味，学生听着无

6、趣,思想就会开小差。但问题又非常重要，不能不讲，怎么办?可通过一个富有启发性的故事，把学生的思路引入讲授主题。这种方法适用于较高学段的古诗文教学，它是以学生较成熟的领悟能力为前提的。第三，激活复习课。讲授法的特点Z—是信息量大，适于单元或学期的复习课型。一般来说古诗复习课很难引起学生的兴趣，因为古诗知识点散乱、枯燥，容易造成学生的心理劳顿。江汉油出实验初中的李恩鹏老师，•在语文总复习中，一堂课多次运用“设错纠错法趣讲,收效甚好。情趣化教学的形式，既不能故弄玄虚，又不能生搬硬套，而是要深入浅出，努力变枯燥为鲜活，化艰深为浅易，促进学生趣学。此外，讲授

7、并非满堂灌，问题不同，对象不同，讲授量也不同，要随机控制。教师的讲授要用“趣”去引导、激励、启发学生的情感与智慧，使他们从讲授中主动领悟、感受、共鸣、创新。2、情趣化的情境教学情趣化的情境教学是指在教学过程中冇目的地引入创设具冇一-定情绪色彩的形象生动的场景，引起学生的情绪体验，从而帮助学生理解教材，促进学生的审美情操的提高。前苏联教冇家苏霍姆林斯基十分重视自然情境的教育作用。他经常带领孩子到大自然屮，细致地观察、体验大自然的美妙，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力、审美能力。创境的一般的途径主要冇以下几种：

8、1.生活展现情境。冇条件带学生沐浴在诗的王国之屮，翻阅大自然这部词典，让他们用敏锐细腻的目光搜索，借用古人的诗句来行吟景色