浅谈学前特殊儿童的融合教育

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1、浅谈学前特殊儿童的融合教育摘要：在日常教育屮，学前特殊儿童在日常生活屮往往处在一个相对封闭、狭小的空间里，没有正常的同龄玩伴，缺少对话和交流。他们性格内向、退缩、不合群，社会适应能力、交往能力弱，缺乏自信心。正常儿童对特殊儿童也缺乏关心、同情，在交往中更不会主动去帮助残疾人，有时还会岀现不文明的言行。针对这些问题，及婴幼儿身心发展阶段特征,托幼机构工作的特点，发现学前特殊儿童的融合教育是一条能够促进特殊与正常儿童共同发展的良好途径，而且学前特殊儿童的融合教育可克服专门的特殊教育机构无法解决的问题，促进了学前特殊儿童各方面的发展。融合教育是特殊教育之中针对全纳和尊重人权的基础

2、上所提出的最新观念。在80年代开始〃随班就读〃，这也是属于融合教育下针对特殊儿童教育一种模式。关键词：学前特殊儿童学前特殊儿童教育融合教育中图分类号：G76文献标识码：A文章编号：1003-9082(2013)12-0098-02在我们的日常牛活屮，因有一个发展障碍的孩了导致家庭解体的情况屡见不鲜，带有残疾的儿童从出生就被抛弃街头的事情时有耳闻，因为发育迟缓，社会的不理解不认同等方面的因为常常导致一个儿童失去接受教育的机会。可是不管是从构建和谐社会还是从尊重每一个儿童的生存受教育权利来说，还是从国家经济的发展来说都是不小的损失。因此对残疾儿童接受教育的模式和教育安置形式的探

3、讨；在每一种教育安置形式下应该怎么样为残疾儿童提供事宜的特殊教育和相关服务；对他们进行必要的康复和补偿训练；努力使他们和正常学生一样，学会做人，学会求知，学会创造、学会健体、学会审美，使他们在徳、智、体、美、劳等诸方面得到良好发展；潜能得到最大限度的开发，为他们参与社会生活打下坚实的基础这些工作显得很重要而口必要。一、学前特殊儿童融合教育模式的概述1・学前特殊儿童的左义特殊儿童，教育学上有两种解释。广义的解释是：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的解释是

4、：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。美、日、苏、联邦徳国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。广义的特殊儿童教育学又可分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。2.融合教育建义融合教育承继了「回归主流」的基本理论。简单说，融合教育指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。通过合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理教育资源，并将不同种类班级的学生融合在一起。二、学前特

5、殊儿童融合教育的方案策略结合我们国家学前融合教育的现状，我们国家的安置形式主要是“随班就读”，具体又分为完全的正常班级模式、正常班级加巡回服务模式、正常班级加部分特殊班形式、正常班级加资源教室模式和正常班级加特殊专业服务模式。［6］也仅仅是在残疾人工作纲要中提出和规定，但没有具体的法律来保障实施，到目前我国融合教育开展的现象很不乐观，基本上很少有普通幼儿园接受特殊小朋友，就算有少量的进入了普通幼儿园，由于各方面条件的限制，往往停留在“随班就处”层面上。1.学前特殊儿童融合教育的内容根据我国国情和学前教育机构的特点，及儿童发展水平，为学前教育机构中的特殊儿童制定的计划可以包括

6、以下内容：1.1儿童现状分析。包括心理、生理、行为及其他情况。1.2特殊儿童接受特殊治疗、生存技能及特殊帮助的内容。1.3特殊儿童参与健全儿童学习的适当内容。1・4其他需要注意的问题。2.学前特殊儿童融合教育的实施形式2.1相关部门应努力推动学前融合教育的发展尽管目前我国已经出台了一些旨在保障特殊群体受教育权利的相关政策，然而，专门针对学前融合教育的政策儿乎没有。建议相关部门出台有关政策，并提供一定的财政支持，以鼓励幼儿园和教师接纳特殊儿童入园（班）学习；宣传部门要积极宣传特殊儿童进入普通幼儿园学习和生活対特殊儿童及普通幼儿健康发展的积极彫响，以推动学前融合教育的健康发展。

7、普通班教师与特教班教师的默契配合，形成具有专业水平的教育I才I队。在融合教育的过程屮，特殊儿童在融合活动屮的表现、与正常儿童之间的交流、参加融合教育活动前后的变化与差片等，正常班教师是亲历者,是重要的见证人Z-O有时没有特殊班教师的陪同，正常班教师更有资格对特殊儿童参加融合活动的情况做出评价。1.2相关高校以多种形式开设学前融合教育课程高校，特别是开设了学前教育专业的高校，可以多种形式开设学前融合教育相关课程，如开设相关的讲座，将“学前特殊儿童教育”“学前融合教育”等课程纳入学前教育专业学生必修课或选修课范畴，或在