浅谈幼儿教育中的“做中学”

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1、浅谈幼儿教育中的“做中学”摘要：“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点，它是开展素质教育的冇效途径，对丁•达到素质教育目标，培养合格的四冇新人具冇重大价值，主要在幼儿教育阶段针对学前儿童进行试验，开展的主题都是科学领域方面的，有实验探索活动“溶解”“影子”“磁铁”“水的沉浮”“风车”等，还有科学观察活动“小鸭喜欢吃什么”“小血生活在那里”“蒲桃树的生长变化”等等。让幼儿深入了解周围生活和环境中常见的一些事物和现象，发现其中的奥妙,构建科淫知识体系。本文从其在幼儿教育屮的地位和作用来阐述，以求对当前我国“做中学”科学教育实验有更深入的认识。"

2、做屮学”(LearningbyDoing)科学教育实验是正在我国进行的一项科学教育改革计划，是全国教育科学“

3、-五”规划重大课题之一。它是在吸取美国和法国科学教冇改革实验的经验并结合我国实际基础上，经韦饪院士发起和积极倡导，由教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的。它旨在促进我国幼儿园和小学科学教育发展，从小培养我国儿童的科学索养。它又是如何贯穿于幼儿教育屮呢？一、它犹如游戏活动一样在幼儿发展屮处于很重要的地位所谓的“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从

4、而学会解决其他类似的问题。在做中学教学模式中，幼儿在老师的指导下动手做实验、学科学、增见识。也就是说，让幼儿放开束缚，充分发挥其想彖力,使Z口主、积极地参与到科学实验活动中，让学而儿童有机会亲历探索口然界奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。“做中学”具有以卜•基木原则:1.面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。我们的每-•个孩子，不论他（她）是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何，不论他

5、（她）是什么民族、住在什么地区，都应平等地受到良好的科学教育。我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用口己的方式去操作、去探究、去学习。2.为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解;有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。全面提高孩子们的科学文化索养，为他们未來能适应社会，幸福地生活打好基础。3.教学案例应来源于生活，从周围取材。通过”做中学”科学教育，学生并不是得到随

6、意的，支离破碎的知识，I何是要根据国家制定的科学教冇标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。我们耍关注和重视孩了们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物詁，作为他们的操作材料。4.引导儿童主动探究、亲历发现过程。”做屮学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程-提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。5.教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师的作用主要体现在：为孩子们捉供具冇多种教育价值的内

7、容和冇适宜结构的材料；引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们门己尝试着动手解决问题；为孩了们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的语文能力；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力。1.采用激励性评价。我们的评价耍让每一个孩了都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原冇水平上冇新的发展。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、

8、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。2.科学工作者和教育工作者共同进行科学教育。科学家在科学领域已取得较高的成就，在公众中具有很强的感召力。他们有科学实践的体验，通常有开拓和敏锐的眼光，实事求是的科学态度。科学家的参与将为科学教育的改革起到至关重要的推动作用。科学家及科学工作者以其专业背景、实践经验和学识与教育界人士合作，成为教育理念的变革和课程设计，以及支“做中学”实践的重要力量。3.充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育。各地现冇的自然科学场馆、大专院校和科研院所都是科学教育可以充分利用的资源。我们提侣这些资源向孩子们开放，为孩子们的科学探究活动提

9、供场所和设备支持。“做中学”从本质上来说是一种教学方法或者说是一种