浅谈幼儿教育中的消退法

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1、第4卷第5期读与写杂志2007年5月Vol.4No.5ReadandWritePeriodicalMay2007浅谈幼儿教育中的消退法王国诚（广东汕尾职业技术学院广东汕尾516600）摘要：随着近年来儿童心理行为问题的急剧升高,越来越多的老师和家长都有意识的尝试着运用消退法去矫正幼儿的不良行为,但由于缺乏专业知识和专业训练,出现误用、滥用,给幼儿带来了负面影响。本文通过案例探讨在矫正幼儿不良心理行为时如何科学的运用消退法,希望能对广大老师和家长有所启示。关键词：幼儿教育消退法中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1672-1578(2007)05-0066-02所谓

2、消退法，指的是通过撤销促使某些不良行为的强化在消退不良行为时，应该同时对良好行为进行奖励。例因素，从而减少这些行为发生的行为矫正方法。简单的说，就如对幼儿自己摔倒的行为不予理睬，直到他自己爬起来后再是我们对孩子的不良行为不予关注，不予理睬，那么，孩子的对他进行奖励，并告诉他之所以获得奖励是因为他能够自己这种行为发生的频率就会下降，甚至消失。爬起来，表现勇敢。奖励可以是口头表扬，也可以是几块糖或消退法依据的是斯金纳的操作性条件反射原理，早在二十一个小玩具等。世纪中叶行为主义盛行时期，心理学家就运用这种方法矫正2.2不受旁人的干扰儿童的某些不良行为并取得了显著的治疗效果。要创

3、造消退治疗的环境，注意控制其他人的行为，不要1959年，美国心理医生威廉斯（Wiliams）采用消退法矫因其他人的干扰而使消退程序中断。例如,以上威廉斯的治正一名21个月的幼儿的暴怒发作行为并取得成功。该幼儿疗个案中由于该幼儿的姑母偶然插手安抚而使哭闹行为出在每次睡眠前只要父母离去，他就大发脾气，哭闹不休，以致现反复，这种做法严重干扰了消退程序，甚至会导致前功尽父母不得不陪伴他1到2小时，直到他熟睡后才离去。用消弃。退法进行治疗时，威廉斯要求父母照旧将孩子放在床上，但2.3家园一致是告诉孩子他们不再陪伴他睡觉了，然后离去，不再进屋。第在幼儿园实施消退法时，要让父母参与，做

4、到家园一致，1天，该幼儿哭闹的时间长达50分钟之久；第2天，哭闹的时千万不要幼儿园在消退，家里却在强化，反之亦然。例如,幼间就缩短到15分钟以下；第10天晚上，哭闹行为就完全消儿园老师想方设法使幼儿养成独立睡觉的习惯，而回到家里失了。治疗期间，由于其姑母偶然插手安抚而使哭闹行为出父母却天天陪着孩子睡觉，白白费了老师的一片苦心，其结现反复，但是由于继续治疗，这个影响被迅速消除，追踪2果可想而知。年，一直没有复发。很显然，威廉斯的这个案例中，父母对该2.4坚持幼儿的陪伴是他暴怒发作的强化物，治疗中撤除了这种强在消退过程中，父母或老师应“忍痛割爱”坚持纠正，否化，就使这种不良行

5、为得以消除。则会加重问题行为。若纠正后问题行为重现，可再进行几次以上是心理学上早期利用消退法成功矫正幼儿心理行消退训练，直至全部消失。例如，4岁的小女孩———涓涓，她有为问题的经典案例。在当今的教育教学中，许多家长、教师也一个不好的行为，当她想得到某样东西时，会长时间的哭泣，经常运用消退法来消除幼儿的不良行为，但是由于缺乏专业其母亲决定用消退法消除这种行为。一天，涓涓想要妈妈抱，的心理学知识和专门的训练，有时会出现误用甚至给孩子带妈妈不抱，涓涓开始哭泣，妈妈坚持不理，涓涓哭了一段时间来一些负面的影响，在这里有必要谈谈怎样科学的运用消退之后终于停止了。后来，涓涓想吃巧克力，

6、妈妈不给，又开始法。哭泣，妈妈还是坚持不理。妈妈坚持一段时间之后，涓涓的行1消退法的操作程序为终于有所好转。如果当涓涓长时间哭泣不止时，妈妈心疼1.1记录不良行为在消退之前的发生频率，即建立一个行为孩子坚持不住了，在中途满足涓涓的要求，就会强化她的哭基线泣行为，以后遇到类似情形涓涓会哭的更厉害。另外，在消退例如，以上威廉斯的治疗个案中该幼儿的暴怒发作行法实施的初期，老师或家长要作好心理准备，孩子的问题行为，如果只是偶尔发生，就不需矫正，但是如果是一个月有二为可能会加重，甚至产生情感抵触和攻击行为，这时更要坚十个甚至更多的晚上睡觉时幼儿都有这样的不良表现，就已持。例如，涓涓

7、在哭泣之后，仍然得不到妈妈的抱或巧克力，经超出了行为基线，父母就应该采取措施了。注意这里的行她就可能会在地上翻滚或乱砸玩具，如果妈妈看到她在地上为基线没有固定的标准。翻滚或乱砸玩具就马上妥协满足她的要求，那么下次碰到类1.2观察和确定要消退的行为，要找到是什么因素对儿童的似的情形，涓涓就不仅会哭泣，而且还会伴随着在地上翻滚不良行为起了强化作用，以便对那种强化物加以抑制和消退或砸玩具。这样一来，不仅没有消退她的哭泣行为，而且还会例如,以上威廉斯的治疗个案中，幼儿之所以在睡觉前增加一种不良行为。所以老师或家长一定要防止此类情况的产