浅谈小学数学有效教学的策略(精选)

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1、浅谈小学数学有效教学的策略［摘要1“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上达成有效教学应做到精心创设情境，激发学生主动参与教学过程，建立平等和谐的师生关系，增强师生Z间的交流，精心设计教学活动，合理处理好预设与牛成的关系。［关键词］冇效教学策略新课程有效教学是广人教师在课堂教学屮积极追求的目标，所谓“有效教学”就是指：凡是能够冇效地促进学生发展，冇效地实现预期的教学效果的教学活动。冇效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益，就是看学生有无进步或是否

2、发展。教学有没有效益，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小学数学课堂上达成冇效教学，下面就小学数学“冇效教学”策略，谈自己的儿点看法。一、精心创设情境，激发学牛主动参与教学过程教师M根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象屮选取素材，创设新的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一

3、个重要理念，新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是捉高教学有效性的一项重要教学策略。1•创设有效的生活情境，引导学生白主探究。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往來自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与鬥舌紧密相关的问题情境，引导学牛从熟悉的牛活环境來感受数学，一方面可以使学纶逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方而可以激发学纶的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处冇一种根深蒂固的盂要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需耍

4、特别强烈”。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如，在“圆的认识”第二节课屮，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我们创设了这样一个问题悄境：用课件出示一组各种车辆的并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形呢？设计学生熟悉的问题情境，很快把学生的思想调整到学习状态，使其思维活跃起來。先让学生进行猎测，提出自己的想法，然后，教师演示课件來验证学牛的猜想,通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境,

5、让学生感受到生活屮实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。2.创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能恰当的“惜境创设”不但能激起学生的求知欲望，还能促进学生的积极思维，从而掌握新的知识和技能。教师在课堂教学中，应顺势给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运用自己原有的经验來主动建构新的知识点；即让学牛用自己的的体验，自己的思维方式再创造相关的新的数学知识。例如，“圆柱体的体积”是这样处理的：首先演示课件，让学生冋顾长方体、正方体的体积是怎样计算的,接着冋顾圆的而积计算方法是怎样推导出来的。演示课件，然后提问

6、：“请同学们猜一猜，圆柱体的体积怎样计算呢？”在学牛猜测到”底面积乘高”时，教师创设了一组问题情境，，以引导学生知识的迁移：圆柱体能否转化成长方体呢？如果能，那么转化成的长方体与闘柱体的体积冇什么关系？这个长方体的底面积以及高与圆柱休的哪些条件乂有怎样的关系呢？这i系列的问题，促使学牛展开思维的翅膀;以小组为单位展开探究式学习。他们从圆面积计算公式的推导方法中受到启发，采用切分、插拼成近似氏方体的方法，很快得出结论。整个推导过程教师没冇过多的讲解，仅仅作为一个组织者和引导者，创设了两组知识迁移的情境，通过沟通知识间的相互联系，使学生能在原有知识经验的基础上主动建构

7、新知。二、建立平等和谐的师生关系，增强师牛之间的交流长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学牛，他们的思想遭到限制，严重肌碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆止口己的位置，尊重学生，爱护学生,允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如有一道判断题250X4的结果至少有两个零,有的同学认为是正确的,因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才対,因为除了两个因数末尾一共有两个零

8、，还有25