浅谈物理课堂有效教学

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1、浅谈物理课堂有效教学浅谈物理课堂有效教学（兴山县实验中学湖北宜昌443711）课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力；注重让学生经历过程，发展探究能力、自主学习能力；学会合作交流，掌握科学探究方法。随着课程改革的深入，教学领域走向了多元视角，强调课堂教学多元化。在教学过程中，需耍教师联想，精心设计情景，给学生充分发挥想象和探讨的空间，与教师平等的交流。让学生从中体验知识的形成，质疑权威，探求真理，坚定信心，尽情享受参与学习的乐趣——让学生爱上物理

2、课。下面是我的做法和体会。1•创设问题情境，引导学生做学习的主动者新课程标准倡导〃从生活走向物理，从物理走向社会〃的教育理念。因此，需要物理教师创设问题情境，以生动、形象的方式再现教学知识。对初学物理的学生来说，课堂上多讲现实生活一些现象，多设问，让其动积极性，其心在课堂上，心随师动。初思想集中在课堂上,去探究，去学习，发挥其主中生好奇心强，又贪玩，注意力易分散。在教学中，教师根据学生年龄特点，心理特征，创设各种情景,为学生提供索材，引发学生的种种疑问，激发学生的学习兴趣与求知欲，诱发学生对新知识，新内容的探究欲望。用故事，游戏等方式引起学生的好奇

3、，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极主动状态，口觉投入到学习中，促使学生实现从〃要我学〃到〃我好学”的转变。在讲《力》这一节吋，我让一个大个子站在教室门轴处，让一个小个子站在门框处同时推门，在推门前，我请同学们猜一猜，谁会赢？学生会异口同声的说大个子赢，结果小个子很轻松的赢了大个子。学生们兴趣高涨，激发了学生的兴趣和求知欲。2•以实验为基础，多作演示实验物理理念、物理定律、规律等，都是建立在实验基础上，通过实验可探索验证这些规律止误。对初中生来说，演示实验能培养其认真观察过程现象的方法和习惯，在以往的生活，没多留意，只看表面现象，没有具体

4、的、有冃的、有步骤的去探究这些现象。通过演示实验培养学生动手动脑，科学严谨的态度和方法。演示实验复现的现象要力求真实、正确、符合科学，物理实验的误差是难免的，但不能为了避免误差而拼凑数据，欺骗学生，也不能把任何不正确的实验结果都归结于误差而了结，要很好的分析误差产生的原因,要尽量减少误差。在做水沸腾实验吋。水沸腾时，温度要保持不变，但在实验中，水温在不断上升，就要引导学生分析是否与气压，温度计的质量有关，还可能是加盖后大量水蒸汽在温度计上液化放热而导致温度升高。从而培养学生科学严谨学习态度。3•课堂多设问，提问，加强师生互动。课前精心设计，灵活规划

5、教学方案。注意学生个体差异，设问提问先易后难，根据学生的回答情况即吋变化、强化，进一步设疑、释疑。课堂气氛活跃，教学互动快捷、融洽，学生会在较短的吋间温故而知新，加深新知识理解和掌握。在讲牛顿笫…定律时，我让学生扮演乘客，班长扮演司机。我说启动、刹车、左转弯，右转弯学生做岀对应的动作。看着学生的表演，师生都笑出了眼泪。在笑声中学生纠止了错误的动作，也对牛顿笫一定律有了更深的理解。再演练一遍吋，动作基本都正确了。4•边教边练，培养学生自学能力教师教的是方法，授人以渔，学生才会举一反三。教师围绕课标要求传授知识，学生学而练，來检验学到的方法运用情况，以

6、此，学生会逐渐掌握学习方法，培养自学能力。在做串并电路实验时，我放手让学生自己去做，在实验中讨论出串并电路的特点，对学生讨论的结果做适时的点拨，不仅保护了学生口主学习的创造性，而且还培养了学生自主学习的习惯，为学生自主学习打下了坚实的基础。5•幽默风趣的言语，激发学生学习的兴趣教学的主要传媒是语言，教师语言形象准确，物理研究对象就会形象逼真：语言通俗易懂，幽默风趣，学生就会易于接受和欣赏。〃幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，他给人们带來愉快的情绪，使人乐观开朗，充满朝气，他帮助教师和学牛•建立起融洽有好平等的关系：同吋他也是同各种陋习和缺点以

7、及生活中阴暗面作斗争的有力武器。〃在培养学生兴趣的教学中教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能活跃课堂气氛，能把〃死〃的知识变〃活〃，让学生学习疲倦的时候教师幽默的语言可重新振奋学牛的精神,学生轻松一笑，可能某些疑难问题会豁然而解，而且要培养学生的幽默感，任何具有幽默感的教师总是受人欢迎的，学生喜欢听这种教师的课，学的也最有兴趣。6.关注每个学生学生都有差异性的，学生不是流水线上的工件，也不是整齐画一的阅兵方队。个人的兴智，兴趣爱好，家庭环境，愿望个异，不可能个个都能考重点中学，一吋没学到位，并不代表以后学不好，也并不代表他以后的路会曲折，比

8、哪个活的差，社会需要各种各样的人才。在不影响教学的情况下，分批分层教学，只要每位学生都能多多少少学到东西，就好啦。只要学生