浅谈涂鸦期儿童的绘画教育

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1、浅谈涂鸦期儿童的绘画教育儿童绘画发展分为四个阶段：涂鸦期、象征期、图式期、写实期。3岁一4岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。幼儿绘画教学应该遵循儿童发展的自然规律，循序渐进，重视并鼓励儿童从事涂鸦和符号活动，使他们心理得到充分满足，绘画兴趣得到培养，要让处于这阶段的孩子有机会自由涂抹，享受“机能的快乐”，让他们在活动屮加强观察与学习，顺利地摆脱涂鸦期，进入下一个新的发展阶段。一、涂鸦对儿童发展的意义1•涂鸦是儿童的一种快斥游戏两三岁的儿童“涂鸦”，他们并没有任何创造的意向，涂鸦只是作为

2、一种动作、一种游戏，他们不关心画的结果，而热衷于画的过程，只是享受在纸上涂抹的快感，从中获得精神上的安慰和满足，获得乐趣。同吋，涂鸦宣泄出孩子们的心理感受和心理变化，对孩子的心理有一定的调整作川。2.涂鸦是训练儿童手、眼协调的一种学习活动在涂鸦活动中，纸上出现的有色线条不断刺激着儿童的视觉，增强着他们对涂鸦的兴趣，在反复练习屮，他们的手、眼逐渐开始协调，脑对手的指挥能力不断增强，纸上的线条渐渐成为某些有意味的形状。因此，儿童的涂鸦实际上是他们的感知和动作有了一定的发展与协调Z后，对周围环境做出的一种新的探索，是一种

3、新的动作练习。3.涂鸦的发展反映了儿童认知发展的水平儿童涂鸦的发展是与儿童认知发展同步进行的，通过涂鸦的练习活动，可以发掘幼儿认知潜力,促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。所以说画画过程本身就蕴涵着开发，体现着教育，反映着发展。2.涂鸦是儿童的一种表达方式，是儿童的另一种语言由于儿童的观察、绘画能力有限，有时候他们所画的“图画”的内容和主题，我们成年人往往用“肉眼”是看不见、看不懂的。然而，儿童“涂鸦”的内容和主题确实是存在的。这就需要成人用“心”而不是单纯用“眼”去发现他们作品中的独特的内涵。在儿童文字语言还

4、不完善时，涂鸦能够表达他们所看到的或想象到的事物，通过形彖进行交流。涂鸦就成了儿堇的另一种交流语言，而成人也能从这些涂鸦绘画中，感受到孩子们的所思所想。二、涂鸦期儿童画的指导要点1•创设提供必要的涂鸦条件，满足幼儿涂鸦愿望首先，我们分别在活动室内、外创设了涂鸦区，并为幼儿提供充足的绘画材料，安排了大量的涂鸦活动吋I'可，鼓励幼儿拿起作画工具，自由发挥、大胆地涂画，激发幼儿积极参与绘画的兴趣。虽然小班幼儿手腕的灵活性较差，小肌肉发育不够完善，还没有很好的控制形的能力，但那些看似零乱的线条，却发泄了他们的情感，使他们从

5、中找到了乐趣，创造性、情绪情感在此时得到了最人的发挥和宣泄。2.以游戏为主要形式设计开展各种美术活动，培养幼儿的绘画兴趣（1）选择教材时，注重贴近幼儿生活并带有游戏性，在活动中，注重游戏性的口吻，引导幼儿进入游戏状态，产生游戏性体验。如活动《笔宝宝跳舞》，以舞会开始了，笔宝宝都來跳舞引入活动。接下來师演示：红笔宝宝跳个圆圈舞一一画圆；绿笔宝宝跳个方饼干舞一—画方。再引导幼儿讨论蓝笔宝宝也想跳舞，跳个什么样的舞蹈呢？——引导大胆想彖，如冰箱舞、苹果舞等。让幼儿边画图像边想像舞蹈的名称。这个活动既满足了幼儿涂鸦，又初步

6、培养了幼儿人胆创造的能力。（2）从色彩入手，设计点、滴、印、甩、滚、吹画等丰富多彩、生动有趣的玩色游戏，来充分满足儿童涂鸦期的需要，激发幼儿兴趣。有趣的玩色游戏既能吸引幼儿参与活动，培养幼儿对美术活动的兴趣，乂能让幼儿轻松获得成功而建立自信心。（3）我们利用手工与绘画相结合的形式，结合泥工、折纸、粘贴、结构游戏等活动加强幼儿三维空间观念，激发幼儿的兴趣。这些方式让幼儿休验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱，幼儿述可以从中获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。2.以启发、诱导的方式鼓励孩子口发地表现，培养幼儿

7、的想彖力、创造力和表达能力首先，过早向儿童灌输绘画技巧。我们不主张在孩子涂鸦过程中直接干涉，而是鼓励他们口己画。对于只能画出一些圈圈、道道的3岁孩子，我们不耍求他们画得像，否则就超越了他的发展阶段。既然儿童画是一种表现，就要给孩子表现的机会，过早介入为干预，就是提早剥夺孩子想像的自由，而儿童将对能会火去可贵的原创性，要虫视孩子自己的试验性活动，来体会自己的活动效果。当幼儿在什么形象也没有画出来的时候，这时我们可以先这样做來试试：(1)分析幼儿握笔绘画的力度、操作的速度，引导幼儿作点、线的方向的感知和操作。(2)引导

8、幼儿对点和线的组织、对形成的形状的体会，可让幼儿在对形状的填涂中加强对形状的感受。(3)川无意画出的点、线和形与现实生活屮的形象对照，提示幼儿形成II的性的操作等等。其次，注重丰富幼儿的牛活经验，帮助幼儿积累表象。可以利用各种牛动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形——包括儿何图形和实物图形；通过讲故事和观察各种事物的变化培养他们的想像能力；通过游戏、参观等方