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1、浅谈儿童绘画教育孩了是天真，烂漫的;心灵是海阔天空的。要了解孩了，教育孩了，和孩了做朋友，绘画就是那把打开儿童心灵窗户的钥匙。儿童绘画有一个心理发生过程和规律，画而是与他的心理发展和绘画能力相符合的，儿童学画画应农现儿童的感受和天性，应具有儿萤独特的思维方式和想象，具有天真、萤稚，有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，常常用成人的眼光和标准来评判儿童画，使儿童对画画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的口山想象空间而失去绘画兴趣。儿童绘画的木质作用是通过艺术学习和创造过程，使包括审美感受，美学判断，情感体验,伦理能力，
2、自由精神，创造才能筹在内的人格获得全血发展。因此，儿童美术教育注重的是过程而不是结果。学习儿童画是为了培养儿童独立思维和创造性思维及想象力的人，而不单单是会画儿幅画，画画只是提高他智力的一个冇效途径。儿童原本没冇“美术”的概念，他们以游戏的形式追求快乐,只是我们成人按照某种文化样式框定并且命名儿童的这种游戏为“儿童美术”。儿童学习美术不应该以成人的途径进行训练，而应该立足于发展，参照儿童个体综合发展水平，给沖相应难度的活动刺激,促进其认知、语言、情感、创造力等全面发展。这既是教学中要思考的因索，也是儿童美术教育的木质
3、。我们教孩子画画的整个过程，孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩了从低级到高级、从简单到复朵的心理变化和发展历程。孩了的奥秘藏在孩子的心理中，进入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奥秘”。我们当教师的在教学实践中，要学会考虑孩子心理发展的特点，才能取得好的教育结果，也更有助于我们解决儿童心理在美术教学中反映的实际问题。儿童的心是朴素的，儿童的画是单纯朴素的、是靠直觉的。儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道。当他们把自己的心理世界用绘画这一方式酣畅淋漓的表达出
4、来时，就会充满喜悦和自信。充分尊重孩子们独立创作的主动性和积极性,让他们在愉快的美术活动屮树立自信心，从而大胆进行表现，这样他们画出來的画就有生动活泼的情趣了。将儿童的本真表现出来，这是儿童画教学的第一1=1标。一个美术教师，首先要把口己修炼成“大龄”孩子的心态，才能教好孩子,用儿童的眼晴来看事物，顺应童心，去除教与学的概念，倾听他们的见解和判断力，为他们创造一种自由、愉快、和谐的游戏氛I弔I,将教师的角色转化为服务者，最人限度的扩人他们的想象力，夸人他们的界想天开，顺其口然、潜移默化的引导，以增强他们对造型和色彩的
5、理解。在指导“儿童画”创作时，老师耍记住“儿童画”是儿童的画,所以必耍有较强的儿童味及“童趣”。如果我们以大人是模式让他们来働呦，那就缺乏了儿童味，又不具备成人的功底,那这种创作就是失败的。那么要使儿童画画的冇“童趣”，我们就必须放手让孩了自己去画，让他们把自己内心的真实大胆的衣现出來。対儿童來说,想彖力是非常强烈的，想彖中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想,所以培养儿童的想象力是不能缺少的，而创作离不开想象，绘哑创作是培养儿童发展想象力和创造力的有效途径Z-O因此,儿童画教学屮不只求其“形准”，而把教学垂点放
6、在鼓励儿童观察、发现、想象、创造的创新过程上，"重其意而不扬其形,重其趣而不求其法”，力求使学生能画出口匕的世界、口C的想象及口C的色彩。现实生活,美丽的大口然，在儿童幼小的心灵里留下许多美好的印彖，形成了他们独特的体验和感受，获得成人们所体验不到的牛活情趣。作为教师，在儿童画教学屮，应善于引导儿童树立良好的审美观念，鼓励儿童多观察，把生活屮看到的,听到的，最新鲜、最激动、最感兴趣、印象最深的事情用画笔表现出来。如校园内的树木，我们让学生去摸摸，去感触一下树干有什么样的纹理，树叶是什么形状，根部像什么。这样培养了儿童
7、观察事物的习惯，使儿萤有意识、有目的的去认识世界,发现生活中的美，培养儿童有一双能洞察事物、具有审美能力的眼睛，逐步捉高对口然美和社会牛活美的感知和认识能力。在儿童作働时，依照儿童身心发展的特点，去诱导他们，引导他们用自己的眼光去观察世界，用自己的绘画语言去表达心屮的感受，让他们用自己的意愿去画自己心屮想画的东西。如果不注意让学生通过观察，表现丰富多彩、鲜明生动的典型形象，表现自己的生活认识和感受，在一定程度上压抑了儿童的能动性。大多数儿童都喜欢听儿歌,读故事，喜欢看动画片、图片，玩游戏、听音乐，我们就利用这一-特点
8、,來启发学半对而儿童画的兴趣。用儿歌来启发学生的创作思维。儿歌贴进学生的的生活，通俗易懂，好记上口，每一句都是儿童所熟悉的事物，利用这一点，上课时候，适当的放些儿歌给他们听，并引发他们的联想，积极的进行创作。人的童年都伴随着游戏渡过的，每一个孩子都会有口己喜欢的游戏,游戏是形彖的，也蕴含着想彖和创作的。通过游戏能激发学生的美术创作思维。让孩子在
