浅谈素质教育中的小学数学教学语言

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1、浅谈素质教育中的小学数学教学语言摘要：素质教育以全而提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动糟神，注重开发人的豹慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。数学教学是一种语言，语言就是需要学习者不断的运用，在运川屮不断接收新信息，数学语言与认知活动的结介是获得数学能力的有效途径，也是《新课程标准》对小学数学教学提岀的要求。关键词：索质教育；小学数学教学；教学语言；数学能力引言素质教疔是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全而提高全体学生的某木素质为根木1=1的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根木特征的教育。实施素质教育是中

2、国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提侣索质教冇，育利于遏制目前基础教冇屮存在着片面迅求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育血向现代化、面向世界和面向未來的耍求看，素质教育势在必行。这也是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。经过多年的课程与教学改革，以及西方教学理论的吸收和借鉴，中国小学数学教学课程改革逐步向前推进。新一轮课程改革提出了要改变教师教学模式和学生学习方式，构建以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。然而，在中国小学数学教学中素质教育述没有得到普遍落实，小学数学教学水平普遍低下

3、。因此，本文将从中国小学数学教学的现状出发探讨索质教冇与数学语言的结合，以便有利于索质教冇在小学数学教学屮的发展和普及。一、克服旧模式的制约，构建新的教学新思维1.小学数学教学语言的创新。科学的教学模式应该注重学生能力的发展和培养。学生能力的发展和培养离不开教师的教学方法和教学过程，而教学方法随着时代的不断发展、不断更新。那么，在小学数学教学中，教师就应该不断抛弃门的、不适应当今教学和学生需求的教学观念和数学教学语言，同时不断归纳、综合所了解的国内外教学理论和教学新动向，以先进的数学教学语言代替落后的语言模式，走町持续发展的小学数学教学Z路。可持续发展就要科学发展，因为数学教学是一种

4、专业性很强的职业。专业要发展、知识耍提高，离开科学发展就是一句空话。rh此可见，落实素质教育必须加强观念和语言的创新。小学数学教学是一种语言，语言就是需要学习者不断的运用，在运用中不断接收新信息。而当今中国小学数学教学存在低效率、高投入的矛盾，这种矛盾的根源何在？笔者通过多年的教学实践、对教学理论的探讨与研究以及对当今各类学校尤其是小学数学教学的课堂观摩，发现小学数学教学课堂上教师很少能够以培养学生数学技能为原则去备课和教学，课堂教学完全以教师的讲述占据了课堂绝大多数、甚至整个课堂教学的时间，学牛只好成为被动的听课者和只是接受者，因此学牛的数学运用能力得不到充分的发展。在条件较好的学

5、校，每个教室都配备了多媒体，这应该说是教学设施的一个很大改进，但是，多数教师利用多媒体并没有把多媒体的应用与小学数学教学的目标一一培养学生数学技能相结合。媒体只不过为学生多提供一些试题，观看那么多的试题，学生是无法运用和理解的，因为学习游泳的人必须下水，不下水永远都学不会游泳,学习开车的人必须亲自掌握方向盘才能学会开车，那么洋习小学数学教学的人必须亲自动手去做、去尝试，亲门动手才能够V会小学数学技能的表达及语用方式。而在无条件配备多媒体的学校里,我们发现教师太辛苦，经常会听到教师的喉咙都讲的嘶哑，一黑板一黑板的写，写了擦，擦了写,这是很多学校存在的现象。所以这便构成当今小学数学教学效

6、率低的一个主要原因。2.加强课堂活动与认知活动的结合。课堂活动与认知活动的结合是获得数学技能的必经之路，在数学教学的过程屮，学习者对概念学习的心理准备状态(leanwrreadiness)和数学语言意识程度(math1anguagoawareness)直接影响小学数学教学的效率或质量。数学教学是一种概念理解、信息传递和言语交际的行为，从数学教学研究的规律性出发，数学语言应当与社会语言、思维、世界观与文化生态环境相互联系，因为这样能够让学生将所学知识克接与现实生活结合起来。使学牛•从小学就认识到数学学习的真正川途和价值。从语言少思维的关系看，小学牛的语言理解和概念理解能力还不够成熟，所

7、以，小学数学教学应尽量避免形式分析和抽象语言，应尽量展示直观的形象，从少到多，从简单到复杂，从未知到已知，突出主体的参与作用，以主体为屮心，培养学生主体思维的能力，情感思维，从实际出发，注重主客体融合。数学教学与语言意识密切相关,因为数学是语言的一种形式,是关于认知与人的个体、集体、道徳和认识论等相关的一门学问。在论及语言时，Silverstein强调了语言结构和意识形态的能动作用，把语言意识形态定义为几组由使用者完全衣达出来的关于语言的信念，作为感知的语