浅谈数学学科与信息技术的整合

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1、数学教学与信息技术整合的研究南京市太阳城小学杨荣摘要:1=1前课程改革正在进行屮，课程整合作为一项重要的任务正在开展，而信息技术作为一种有效的教学工具也日益被人们重视，尤其是如何与学科有效地进行整合成为了当前人们关注的问题。信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。木文就如何开展数学教学利信息技术教学的整合作了一些粗浅的探讨。关键词:数学;信息技术;整合;创新教育家陶行知先生说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的人

2、民要与时俱进，不断创新。我们的教育更是应该这样，才能满足时代的要求。如今，我们乂迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。笔者在此方面进行了初步的研究：一、让信息技术成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙有些学生认为学习数学是一件很枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课

3、程标准强调数学要与口然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方而都能得到充分发展。我们可以借助信息技术，网络媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能増强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。比如在教学“轴对称图形”的时候，教师带领学生进入轴对称图形的专题教学网站，专题网站里含有丰富的资源，轴

4、对称的建筑物、植物、动物、T具还有各种漂亮的轴对称剪纸、窗花，学生们被这些信息所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望。网页屮把实物图抽象成数学图形，配合一些揭示轴对称的图形本质的动画演示，学生学习又从感性认识提升到理性认识，从而认识轴对称的相关概念，提高数学思维能力。在整个学习的过程中，学生口主学习，口主探索，不仅学到了数学知识，而且拓宽了视野，了解了社会，了解了自然，更增强了学习兴趣，培养了学生的自主学习的能力。再比如在教学“统计图”的时候，课堂上需要大量的数据和统计图

5、表，这些材料的准备费时费力,而且信息量少。如果借助于网络技术，则能提高学习效率。如有的学生从网络中搜索到了南京市近来儿次天然气调价的统计图，知道了天然气的价格的迅速上涨给老白姓生活带来的压力；有的学生搜索到了我国近儿年来上网网民的数量的统计图，不仅看出我国的网络发展迅速，同时也看到网络给青少年带来的不良影响；还有的学生搜索到地球这儿十年来温度变化的统计表，了解到保护环境的重要性。在教学过程屮，学生自己动手搜索，发现了统计表在人们生活中的重要作用，了解到生活中数学无处不在，体会到数学的应用价值，知道学好数学

6、的重要性和现实意义，而且通过搜索，提高了学生的实践能力和观察、分析数据的能力。教学中，我们还得注意适当的选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，而但还要注意信息技术在数学教学屮的有效性，有的时候教师可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好的学习，避免无效地收集信息和受到无意义的信息的干扰。二、让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基木策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与

7、他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手口主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为”数学实验室”，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。比如教学《年、月、日》，冃的是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，知道各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还口

8、闰年的方法。教学时，教师先让学生通过计算机呈现的日历來探究每个月可能有多少天，学生在小组活动屮可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，并且由此认识平年和闰年的概念，学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年，并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律，全班交流，并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性,最后在了解了年、月、日Z后，学生可以自由地上网查找各种历史资料，结合所学知识，小组内用Powe