浅谈数学课情境创设的原则与方法

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1、浅谈数学课情境创设的原则与方法常熟市古里中学何卫星【摘要】情境创设的原则，情境创设的方法。【关键词】数学课情境创设原则方法数学课与其他学科一样，教学情境给教学效果于直接的、重大的、深刻的影响。数学教学的口的除了让学牛汲取数学基础知识之外，还担负着培养创造思维,开发创造力，实施素质教育的重耍任务。数学教师除了通过教学内容强化基础知识的传授，着力培养创造性思维能力，解决问题的基本能力外，应该依靠营造教学情境来激发学生强烈的求知欲和创造意识。实践证明，有效的情境设计有利于数学教学的成功；寓教于乐，可以收到良好的教学效果。那么，什么是教学情境呢？所谓教学情

2、境，是指一堂课的思维环境和趣味因素的总和。主要有教师的教学语言，师生活动，教具运用等I大I素组成。创设合适的教学情境，叮以克服教学屮的呆板机械，使课堂高潮迭起，妙趣横生，改善数学学科枯燥无味的负而倾向,激发学生的学习热情，和谐师生关系。，木人从实际工作中感受到，多种多样的数学教学课堂情境的创设，必须遵循以下原则：一、情境创设的原则1•一致性原则课堂情境的创设必需从课本内容岀发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地随意添加材料，造成喧宾夺主的笑话。教无定法是不错的，但是，不管教师教学方式如何变化，教学内容在任何时候都必须围绕教学目标展开。教师

3、在课堂上灵活多变地采用各种形式，创设妙趣横生的教学情境，目的只冇一个，即增效减负，捉高教学质量。冇的教师常常盲目随意地添加材料，造成喧宾夺主的结果，严重破坏了思维的严肃性、完整性。因此，课堂情境的创设必需与课本内容保持一致。课堂情境的创设必需从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材,。2•启发性原则“数学是思维的体操”。数学课堂教学情景的组织必须以启发思维为目标,必须着力于对学生的引导、点拨和启发。因此，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。课堂上不论是设计提问、幽默搞笑、还是小组活动、思维竞赛，都应考虑到对学生的启发性，孔子曰：“不愤不启

4、，不烘不发”，使学生有愤有楼,才能使课堂情境创设达到既定的目的。3.科学性原则数学是严密的科学，在课堂情境的创设过程中，不仅耍保证内容的科学性,而且，还要讲究语言的科学性。语言亦庄亦谐，但是要避免犯科学性错谋，女“浅谈数学课情境创设的原则与方法常熟市古里中学何卫星【摘要】情境创设的原则，情境创设的方法。【关键词】数学课情境创设原则方法数学课与其他学科一样，教学情境给教学效果于直接的、重大的、深刻的影响。数学教学的口的除了让学牛汲取数学基础知识之外，还担负着培养创造思维,开发创造力，实施素质教育的重耍任务。数学教师除了通过教学内容强化基础知识的传授，

5、着力培养创造性思维能力，解决问题的基本能力外，应该依靠营造教学情境来激发学生强烈的求知欲和创造意识。实践证明，有效的情境设计有利于数学教学的成功；寓教于乐，可以收到良好的教学效果。那么，什么是教学情境呢？所谓教学情境，是指一堂课的思维环境和趣味因素的总和。主要有教师的教学语言，师生活动，教具运用等I大I素组成。创设合适的教学情境，叮以克服教学屮的呆板机械，使课堂高潮迭起，妙趣横生，改善数学学科枯燥无味的负而倾向,激发学生的学习热情，和谐师生关系。，木人从实际工作中感受到，多种多样的数学教学课堂情境的创设，必须遵循以下原则：一、情境创设的原则1•一致

6、性原则课堂情境的创设必需从课本内容岀发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地随意添加材料，造成喧宾夺主的笑话。教无定法是不错的，但是，不管教师教学方式如何变化，教学内容在任何时候都必须围绕教学目标展开。教师在课堂上灵活多变地采用各种形式，创设妙趣横生的教学情境，目的只冇一个，即增效减负，捉高教学质量。冇的教师常常盲目随意地添加材料，造成喧宾夺主的结果，严重破坏了思维的严肃性、完整性。因此，课堂情境的创设必需与课本内容保持一致。课堂情境的创设必需从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材,。2•启发性原则“数学是思维的体操”。数学课堂教学

7、情景的组织必须以启发思维为目标,必须着力于对学生的引导、点拨和启发。因此，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。课堂上不论是设计提问、幽默搞笑、还是小组活动、思维竞赛，都应考虑到对学生的启发性，孔子曰：“不愤不启，不烘不发”，使学生有愤有楼,才能使课堂情境创设达到既定的目的。3.科学性原则数学是严密的科学，在课堂情境的创设过程中，不仅耍保证内容的科学性,而且，还要讲究语言的科学性。语言亦庄亦谐，但是要避免犯科学性错谋，女““移项”称为“搬家”，“全等”说成“一样的”，“提公因式”讲成了“拿出来”等等，这将有碍于学生正确理解概念和使用数学语言，给数

8、学思维造成混乱。幽默不等同于随意，轻松未必抛弃严密。因此，教师在创设课堂情境时一定耍遵守严格的科学性原则。3.灵活性原则人