浅谈素质教育中的班主任角色

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1、浅谈素质教育中的班主任角色班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任以口己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学牛的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中，应该扮演什么样的角色呢？笔者认为，班主任扮演的角色是多方而的，但主要应扮演以下四个角色：—、班主任应该成为转变教育观念的开拓者不破不立。不突破“应试教冇”的影响，便不可能很好地实施素质教冇。这是凶为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学牛，不顾社会发展的实际需耍，单纯应付考

2、试，争取高分和片血追求升学率；后者的特点是，血向全休学牛，全血提高学牛的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德稠体诸方血牛动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施索质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革屮，班主任必须解放思想，旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响，做到既求真务实,从本校本班的实际出现，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。人总是要有一种粘神的。班主任要在突破“应试教育”彩响方面有所作为，首先要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念。当询,阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。一怕学生家长

3、说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好;三怕别人没有实施素质教育口己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，LHT问题兜着走。总Z,拟心进行素质教育彩响学牛的考分，影响学校升学率。只有突破“应试教育”的影响，才能使口己的思想获得解放，才能坚持不懈地全曲实施素质教育。实践表明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来？动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教冇学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高

4、素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断淸除“应试教育”的影响。那么，他在素质教育中，才能真止扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中，班主任既要转变观念，乂要运用娴熟的教育艺术，开掘学牛的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并讣每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应

5、该追求的一种境界。如何能达到这种境界呢？1、要让每一个学牛都增强信心和口尊心班主任在教冇和教学中，经常会碰到一个十分練手的问题，那就是，如何提高中差生的成绩？有的家长请家教，收效茯微；有的人加班加点，效果不佳。出路何在呢？出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增加学牛信心，培养他们的自尊心。因为“激发了他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”（苏崔姆林斯基）学牛对学习、对前途产生信心的火炬，耍靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学牛真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学牛的信心和口尊。我国著

6、名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一•段往事：他读小学时，山于温州方言难懂，小孩子又好玩,第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。这时，有的人瞧不起他。但是新來的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次考试，他都名列前茅。苏老冋忆的这段往事，对每个教师，尤其是对班主任是很有教冇意义的。要增强学牛的口信心和口尊心，班主任必须树立正确的学牛观。首先，要把学牛当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的牛动活泼局面,收到事半功倍的效果。否则，即使你加班加

7、点，只能是“戴碓臼玩狮子——人累死了戏不好看”。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话,都不能刺伤学牛的口尊心。学牛有过失，不能体罚，而是动Z以情，晓Z以理，导Z以行。班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅对以强化学牛的某一优点，而且能产牛罗森塔尔期待效应，使学牛的御力潜能得到钱好发挥。有的学者研究表明，人的大脑还有相当大一部分潜力未曾使用。据估计人脑未加使用的潜力竟达百分Z九十。作为班主任，在教学中对学生止确的思路，独到的见解，闪光的思想，应及时给

8、予肯定和赞许；班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。只右这样，学生才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而进入智力活动的最佳状态。2、要让每一个学牛创造性地获取知识伟大的教育家陶行知先牛提出的教育要“六个解放”，即解放眼睛，解放双手，解放大脑