浅谈生物课堂教学中的科学本质教育

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1、浅谈生物课堂教学中的科学木质教育【摘要】生物学课程是口然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的木质。科学是科学知识、科学方法和科学精神三个方面纟R成的一个不可分割的有机整体。在生物学课堂教学小，采取关注科学知识，在教学小凸显概念教学；学习科学方法,在教学中彰显探究理念；感悟科学精神,在教学中融合科学史实等举措，努力构建融“科学知识、科学方法、科学梢神”于一•体的牛物课堂，用科学的光辉照亮牛.物课堂，能够有效地帮助学牛理解科学的本质。【关键词】科学木质科学知识科学方法科学精神课堂教学科学教育的一个重要的冃标是培养具冇科学索养的人，而科学索养的核心组分就是对科学木质的理

2、解。《义务教冇生物学课程标准》（2011年版）“课程性质”部分明确提出：“义务教育阶段的牛•物学课程是自然科学领域的学科课程，其楮要是展示牛物科学的基本内容，反映口然科学的本质”。生物学作为口然科学课程的一个分支，在科学本质的教育上，理应承担起应有的责任和道义。人们一般认为，科学是科学知识、科学方法和科学精神三个方面组成的一个不可分割的有机整体。课堂教学作为教学活动的基本组成部分，课堂学习必然成为学生人生中一段重耍的生活经历，影响着他们当前及今后的多方面发展和成长。因此，站在学生发展的角度，站在生物学科责任的高度，在教学实践中，我们大胆尝试，努力构建融“科学知识、科学方法、科学精神"于一体的牛

3、物课堂，力求在潜移默化中帮助学生理解科学的木质，沐浴科学理性的光辉。木文以义务教冇课程标准“说明dna是上要的遗传物质”的具体内容为例，阐述课堂教学中是如何进行科学本质教育的。1.关注科学知识——在教学中凸显概念教学中国科学院院士黄昆教授曾说：“客观的规律我们一•般都是通过一定的科学概念去认识的,血这些概念本身就在一定程度上反映着规律的本质。”诺贝尔奖获得者李政道博士也多次提到：“在学习屮，一定要把基木的要领搞清、记牢。”《义务教冇生物学课程标准》（2011年版）的最大变化Z—就是在内容标准的每一个主题下，都增加了“教学小，教师要帮助学生形成以下的重要概念……”概念教学的重要性由此可见一斑。因

4、此，我们如果关注科学知识的学习，就毫无疑问地要在教学中凸显概念教学。例如在整体上，我们注重“概念梳理”。济南版初屮主物学《遗传的物质基础》一节屮，教材首先在引言中描述了遗传的定义，然后编排了“细胞核是遗传的控制中心”和“dna是主要的遗传物质”两FI内容。本节课对应的课程标准中要求学生形成的重要概念是“dna是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的dna片段，它们位于细胞的染色体上。遗传性状是由基因控制的”。针対课程标准要求和教材内容，我们抓住“遗传的物质基础"这一主线，围绕“遗传,这一概念，将“细胞核——染色体——dna——基因”这一组概念由宏观到微观、从现彖到本质按照四个层次前示贯通起来，并

5、融合遗传物质的结构、成分、作用等知识，使得学生也能围绕“遗传的物质基础”这一内容，发掘木节出现的概念（如遗传、染色体、dna.棊因等）间的内在联系，通过概念图、思维导图等形式，使学生能在更高的层次上、从整体上予以把握和理解概念的本质，形成知识体系。乂如在细节上，我们看力“概念理解雹如在学习“基因”这一概念时，教材只是给出这样的文字“dna上有许多与遗传相关的片段不同的基因贮存着不同的遗传信息，也就是说牛物表现出的不同特征是由不同的基因控制的显然，这样的简要描述比较抽象，为了让学生便于理解，我们使用了拼图的方法，即用卡通画的形式分别画出人的头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴各三利并且在每一个特征的旁边

6、都写出了其特定的碱基序列。操作时学牛两个人一组,每一组都得到头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴各三种图片和一张空白脸的纸，学生根据口己的喜好进行选择，把选定的特征剪下来拼成一张卡通人物的脸，并在其左侧按照头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的顺序把相应的碱基序列贴上。然麻小组依次把画贴在黑板上进行比较。因为选的碱基序列不同，所以拼出的脸也不一样。学生惊奇地发现全班的卡通人物居然没有人拼得一样。为什么出现这样的结果呢？我请学生来计算这张脸的组合方式共有多少种，大家通过计算发现竟然有35即243种之多。其实这才涉及五个特征，人的形态、生理特征远有成百上千Z多，都考虑在内的话乂有多少种组合呢！此时，学生对于“基因

7、是包含遗传信息的dmi片段，遗传性状是由基因控制的”的重要概念已深有感触并且深刻理解认同。再如在练习中，我们加强“概念巩固”。依据认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过“由感性的具体发展到抽彖的规定，再由抽彖的规定发展到思维中的具佑'这样两个科学抽彖的阶段。作为一门研究各种生命现象和生命活动规律的自然科学，毫无疑问，生物学知识是从生活屮來，最终还要冋归主活的。学生学了生物学概念后，我们还要设法使