浅谈生物创新教学中的_以境育情_

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1、浅谈生物创新教学中的“以境育情”作者：相焕香张琪亮地址：山东省临清市京华中学邮编：252600Email:xianghxlll@163.com联系电话：0635-2867655242923113589476328关键词：科学素养创新精神创新能力情境杂交科学胰岛素德育美感摘要「情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们根据教学内容的特点，设置相应的情感，以引起学生的情感共鸣。在知识日新月异的背景下，创新型、知识型人才成为时代所需，在生物创新教学中以创设情境來培养情感获得知识也是必不口J少的。生物科学在当今社会

2、发展中的地位和作用，要求我国拥有一大批站在生物科学前沿的创新人才。作为从事生物基础教育的工作者，必须树立创新教育的观念,在培养学生较高生物科学索质的同时，注重培养学生的创新精神和创新能力，而在创新过程的实施中，尤其要注重进行情感的创新。情感创新是经济时代的要求,是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。情感总是在一定的情景中产生的，具休的情景可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起学生的共鸣。创设情境主要包括以下几个方面：（1）创设良好的集体活动情境例如在介绍DNA双螺旋结构模型的时候，让学生进行进

3、一步的思考：在此模型的建立的过程中，对自己有什么启发呢？学生互和讨论后踊跃发言，其中的中心意思是突出要团结合作，平吋要互帮互助，这样才能够达到事半功倍的效果。学生并11利用大量的例证进行说明，我想，在传授知识的同时进行情感的渗透，学生更能体会其中的深刻寓意。同时在进行研究性活动中，我组织学生观察校园的花草树木，将它们分门别类，并让学生一起制作了生物标本，培养它们热爱科学的情感，激发他们学习生物的兴趣，以及在集体活动中的合作的精神。⑵创设良好的“德育”环境创设道德感的情感，以激发学生的道德感。比如，在学习“人类的遗传病与优生”时，除了了解一些先天性的疾病外，还要知

4、道那些患者自己也没有选择的权利，我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关怀和帮助。学生在进行学习的过程中，要学会自己独立思考，并要学会在原有的基础上冇所创新，我们知道，创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，甚至可能是“千呼万唤不出來”，更有许多创新成果是在逆境屮诞生的，经受了无数次失败和打击，有的其至使人心力交瘁，例如，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究，就是凭着这种顽强的意志，培育成了高产优质的杂交水稻，在

5、一定程度上解决了我国这个人口大国的粮食危机。这无疑是一堂道徳教育的自然渗透课。(3)创设“美感”情境创设美感情境，以激发学生的审美情感。在学习植物的有性生殖吋，对绿色植物花的结构的学习，我向学生介绍了美丽的花冠，五颜六色的花瓣及它们的作用，播放了一些群蝶飞舞花香四溢的图片。在学习绿色植物在生物圈中的作用时,我找了一些展现青山绿水的短片，伴随着优美动听的古筝音乐，学生们从中体会到大自然的美，感受到清洁卫生环境保护给人们带来的无限的惬意与舒适，从而增强了学生对美的生活的追求感，也会自觉的爱护我们的生活环境，以及爱护大自然保护大自然。这样学生会感到生活是美好的，会更加

6、珍惜和爱惜生命的，会知道如何努力学习，以让自己的生命更加的精彩。⑷创设“问题”情境创设理智的问题情境，以激发学生的理智情感。例如：在学习“遗传工程”、“基因工程”、“细胞杂交技术”以及“优生优育”的研究成果时，将学生口己搜集的成果资料，还有老师平吋搜集的资料共同展现击来，引起学生强烈的自豪感,用这些背景情境以激发学生热爱科学、热爱中华民族的理智情感，再如：年轻的助教班丁在发现朕岛素的过程中，同样克服了极大的困难：实验室潮湿、闷热，多数实验狗由于伤口感染死广；由于经费枯竭，他为了实验连生活费都搭上；仅有两位本科在校生助手，其中一位还中途辞别，更糟的是班丁的女朋友也

7、在承受不了这种压力的情况下离他而去。班丁就是在这样的逆境屮坚持试验，最后终于发现了胰岛索而获得了1923年诺贝尔生理学医学奖。可以想象，如果没有顽强的意志，就会半途而废。相比Z下，在学习中遇到一些困难就显得微不足道，从而增强了学生战胜困难的决心。(5)创设“文化”情境创设高尚的文化娱乐情境，以培养学生的高尚情操。我在讲述昆虫的完全变态发育和不完全变态发育的过程中，运用多媒体边播放昆虫发育的过程边穿插一段“化蝶”的MTV咅乐，学生感到非常有趣，并且伴着动听的咅乐轻轻松松的记住了不同昆虫的发冇过程。我述找来学生都熟悉的诗文“春蚕到死丝纺尽，蜡炬成灰泪始干”，让学生根

8、据这节课学习的家蚕的发育