浅谈数学课堂的有效预设

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1、浅谈数学课堂的有效预设【摘耍】课前的有效预设与有效的课堂教学联系非常密切。有效的课堂预设能够让教师在课堂教学中做到胸有成竹，水到渠成，能够让孩子积极参与学习，从而提高课堂教学的效率，才能切实做到教有所乐，学有所乐，真正做到减负增效。【关键词】数学课堂有效预设课前的有效预设与有效的课堂有着非常密切的联系。曾有人错误地认为，课堂是生成的，课程改革后应该简化课前预设，甚至不需要进行课前预设。殊不知，没有课前预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态牛成；没冇课前的胸冇成竹，哪有课堂屮的游刃有余。广东省特级教师黄爱华在执教《圆的认识》这一课

2、时，课前预设就进行了七十二遍，足可见课前的有效预设与课堂教学的密切关系。那么，怎样在课前对所教学的内容进行有效预设呢？就我自己的做法阐释一些肤浅的个人观点，愿与同仁们一起分享！一、有效的课堂导入预设。精彩的课堂导入可以激发学生对木课时知识学习的兴趣，起到“虎头”的作用，让课堂教学一开始就进入浓厚的氛围。我在教学《循环小数》这一课时，课堂导入是这样设计的。我使用了讲故事的导入：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：'从前有座山。。。。。。这就让学生从故事中感悟到这个故事不断循环往复，周而复始，永远也讲不完，让学生从感性上感知什

3、么叫做循环。当老师揭示本节课学习的主题是《循环小数》时，学生一下就理解了什么样的小数叫循坏小数。这样的导入不但讣学生感到很有趣，课堂的气氛活跃，学生的思维处于积极状态,并且有效地帮助了学生对本节课知识的理解。二、有效的教学思路预设。教学思路的预设，就是一堂课的教学环节的预设，教学思路的好与坏,直接影响着教师教学思路的清晰与否，教学过程的流畅、自然与否，教学重点得到突出与否，教学难点得到突破与否等，从而直接影响着学生对本堂课知识的理解，对操作技能的掌握，对情感态度价值观的体验。我在教学《负数的认识》时，第一次对教环节的预设就比较失败，后來经过数学

4、组的共同研究后修改预设。先是出示温度计和海拔的图片，从而让学生认识生活屮的负数，然后让学生自行归纳出什么是负数、正数，通过抢卡片分组活动认识0,再通过多媒体将温度计变化成数轴，提升学生对负数、正数和0的认识，让学生的思维从具象上升到抽象，再接着介绍负数的产生，了解数学文化，这就让学生体会到学数学也是一种文化，而不仅仅是一种工具，再后来是通过练习巩固对负数的认识，最后让学生说说本节课的收获，总结本课。这样的设计思路明晰，重点突出，难点突破，教师上起课来自然、流畅，学生容易理解，兴趣盎然。三、有效的学习活动预设。新课改提倡课堂教学是由一个个生动鲜活

5、的活动构成的，而不是传统的老师讲，学生听、记、做题……其实课堂就是教学活动的载体，学生在活动中学习知识，掌握技能，体验快乐，让学生在快乐中学习。我在教学《数学广角》这课时，预设了两个活动来承载本节课的知识一一重复。一个活动是抢椅了游戏，制造冲突，让学生体验重复；第二个活动是师牛对抗，老师提出问题，设置障碍，学生想办法解决问题，深入体验重复。学生在游戏与对抗中积极思考解决问题的策略，课堂气氛十分活跃，师生互动激烈，情感沟通默契，学生学的快乐，体验深刻，知识掌握牢固。四、有效的教学细节预设。现代人都流行着这样一句话：“细节决定成败！”的确是这样，课

6、堂教学也同样因为细节而呈现精彩，使原木成功的课堂绽放异彩，更加完美。我在公开课教学《数的产生》一课时，在教学罗马数1、2、3……10的认识时，其中运用加减的数学思想认识了1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字，我在黑板上板书“X”(10)的时候，有意识地放慢了一点点速度,将“X”由两个“V”(5)构成，然后让学生指出“X”是几，同学们刪地举起了小手，指名回答：“是10。”我问：“你是怎么知道的？”学生说:“9过了就是10呀！”我问「你是怎么知道的？猜的！”我接着说「'你那是猜测的，有一些道理，但不准确。”学生们傻眼了，眼睛直瞪瞪地看着黑板

7、，积极地思考，突然有几双小手举起来了，我请其中的一名学生回答，说：“'X'是由两个‘V，加起来得到的，我刚才在看您写‘X，的时候，你先写一个口朝上的‘V，,再写一个口朝下的合起来就成了W全场听课的老师不山自主地鼓起掌来。这样的细节让课堂更精彩，这也是我在备课的时候就预设了的，并不是偶然的生成。细节点燃了学生学会观察、善于思考的智慧之花。课堂的精彩，课堂的有效，并不是随意而行、空穴來风，那都要在课前经过一番苦心的耕耘，对课堂进行有效的预设，才能赢来成功的课堂，精彩的课堂，学生才能在有效的课堂内掌握技能，学会知识，创新思维，体验学习的快乐！参考文献

8、[1]钱守旺著•中国轻工业出版社•钱守旺的小学数学教学主张[2]吕世虎等编•首都师范大学出版社•新版课程标准下的小学数学教学法[3]杨豫晖著•重庆大学