浅谈数学课堂的预设与生成

《浅谈数学课堂的预设与生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学课堂的预设与生成新课程理念认为，课堂教学不仅是知识的传授与学习过程，更是师生共同成长的生命丿力程。因此，我们应站在关注人的发展的高度，用动态的、生成的观点，來看待课堂教学。因此，随着新课改的不断推进，“预设”、“生成”这两个词语融入了我们的教学实践。“预设”是教师对教学的总体设计和达成的一种结果预测，是教师对课堂教学进行的一种有目的、有计划的设想和教学实施细节的具体安排，如教学计划、教案等。预设的主体是教师。“生成”是建构与成长，是师生与具体的教育情境发生的交互作用，是师生、生生Z间的交往与对话中出现的超

2、出教师预设Z外的新情况、新问题。生成的主体应该是学生,木质是一种探究。预设与生成是课堂教学不可缺少的两个方面，“精心预设”是课堂教学的基点，“精彩生成”是课堂教学成功的关键。预设是静态的，生成是动态的；教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战，精彩的生成源于高质量的预设。充满情趣的数学课堂绝不会预设不折不扣的执行和再现，而是充满“变数”的生成。过分强调预设缺乏必要的开放和不断机动灵活的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生生命力得不到充

3、分发挥；单纯地依赖开放和生成，缺乏必要的精心预设，就象运动员在平衡木上失却了重心，课堂教学将变得杂乱无绪，甚至失控。因此，处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，追求动态生成，从而使课堂教学预设与灵动的生成绽放精彩。一、以学生为本，创造性的利用教材，精心进行全面合理的预设。教学本身是一种有冃的、有计划、有组织的师生多边活动，教师必须对未来的教学进行预设。首先，教师必须认真理解课程标准，深研考纲，准确把握驾驭教材，然后综合学生现有知识水平、经验以及对知识的接受能力，对教学过程进行全面合

4、理的预设，把学生可能达成的结果表达出来。值得一提的是，预设应留有足够的教学空间让师生对话交流，其中包含学生思考的突发性和偶然性，从而形成具有多样性和创造性的预设，这就决定了预设不但有高质量的思维交锋和智慧启迪，而且有积极的情感体验和情感交融，蕴藏着创造和灵动。凡是预则立，不预则废。历来如此。在我们课堂教学小，预设教学方案也一样。正如杜威所说：每一位教师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平越高，预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其中不乏教育教学智慧。有这样的一个案例

5、：八年级上学期，《函数与变量》的教学有两种设计，一种设计在揭示课题后，教师止准备探究新知时，突然从学生中响起了出人意料的话语：“老师，我已经什么是常量和变量了。”随后有几个学生也跟着附和：“老师，我也知道了！”“固定不变的量叫常量……”弄得教师一时不知所措，愣在了讲台前……另一种设计，教学过程是这样的：师：这节课，我们一起探讨生活过程中的“常量和变量”，好吗？生：老师，我们已经知道了什么是常量和变量了！（预料的场面出现了）师：同学们，真不错！你们主动学习的精神我十分钦佩。那么，谁能说说什么是常量和变量呢？生：（一

6、部分几乎异口同声地）固定不变的量叫常量……师：哦，看来很多同学都知道了，但你们知道常量和变量具有什么特征吗？生：它们有什么特征呢？师：同学们，学习知识不仅要知其然，还要知其所以然，这样才算学会。下面我们大家一起研究发现其中的奥秘，好吗？通过合作探究，同学们很快就总结了常量和变量的特征，并且会找常量和变量以及体会到常量和变量在一个过程中是相对地存在的。上述案例反映了教学现实反差很大，前面那位教师之所以在课堂上出现他始料不及的尴尬场面，说明他预设的不充分，虽然在“愣在那里”后，又继续按原来的预设亦步亦趋的进行教学，也

7、顺利完成教学任务，但这样的教学却否定了现实，是对学生自主学习活力的阻碍与扼制。教师备课时，不但要备教材，更要备学生，在此基础上进行环节的预设。这样的教学才更有针对性。很显然，第二位教师是有备而来，他顺势利导，随机应变，即使调整预设程序，才出现了“兵来将挡，水来土掩”应付自如的精彩一幕，实现了达成预设，促进生成。由此可见，预设与生成是辨证的对立统一体，两者相互依存，相互补充。预设越充分，生成越冇可能、越冇效果；反之如果不重视生成，预设必然是僵化的、缺乏生命力的。因此必须以预设为基础、为前提，在实施中才能把握机遇，实

8、现冇效的生成。二、以精心预设为基础，促使生成更加精彩。冇了精心预设，还不够，若想不断精彩生成，需要教师非凡的教育智慧：扎实的把握教材的能力、H如调控课堂的能力、灵动的教育机智、多变的教学策略等，就可能将岀现的问题转化成新的教学资源，把原先可能成为遗憾的问题转化成教学亮点，从而使生成精彩起来。1、活跃的课堂氛围是精彩生成的基点教师力求创设有利于教学的情境，最大限度地调动学生