浅谈如何在小学数学课堂中实施自主

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1、浅谈如何在小学数学课堂中实施自主、合作、探究教学《上海市中小学数学课程标准》指出：义务教育的课程标准，其出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。培养学生的创新意识和实践能力是社会对人才的需要，是素质教育的核心，而课堂教学是落实素质教育的主阵地。那么小学数学教师如何培养学生的创新能力，引导学生主动地学习数学呢？我认为：营造民主、和谐的课堂教学氛围，让学生在与生活贴近的各种情境屮，自主与合作地探究新知，并为学生创设学以致用的机会，体验数学学习的乐趣。接下来我就从以下三方而来谈谈自己在数学课堂中实施自主、合作、探究教学的一点体会。一、在创设情境屮启

2、动探究活动复习旧知导入新知，这是传统教学导入环节的固定模式，主要考虑的也是新课的基础知识。但随着二期课改的深入，情感因素在数学课屮愈加显示出它的强大作用，情景的创设已成为数学教学中的重要环节。故事、谜语、生活经验、观察、实践、操作、表演、动画等已成为创设情景的有效方式，而其屮，贴近学生生活实际的情景更能引起学生的共鸣。戦：膨I:I竝j載！例如教学《小数》这一章节时，无论是《小数的加减法》还是《小数乘以整数》都可以从学生的生活经验出发。在教学《小数的加减法》时，可以先让学生收集家里近一个月的各种帐单，观察一下这些帐单上的数据有什么特点。学生观

3、察下来每张帐单上要支付的钱一般都是小数。“看着这些帐单，你想提什么问题呢？”教师逐步引导学生提出他们想解决的问题：“我想算算我家这个月的帐单一共多少元？”“这个月电话费比屯费多多少元？”等等。枯燥的纯数学加减法练习就转化成了学生关心的、乐意去了解的生活实际问题。乂如在教学《小数乘以整数》时，让学生先说说他最喜欢吃的冷饮，它的单价等，再估算一下这个夏天吃了多少根冷饮。接下来学生自己很容易地提出：我这个夏天花了多少钱买冷饮了呢？从老师与学生一开始的对话，学生的情绪就被调动起來，迅速地进入了学习的最佳状态，他们非常乐意去估算一下自己用掉的钱，从而

4、引出课题。课改强调：让学生学右价值的数学。这个价值体现在哪儿？就体现在学生能用数学知识去解决多少生活实际问题。因此作为一个数学教师，要将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学的切入点，让学生身临其境地去分析问题和解决问题，从而培养学生的自主探究能力。二、在新授过程屮实施探究活动学生探究活动进行得如何，创新意识和实践能力的培养能否得到落实，关键在新授教学过程这个环节上。在教学实践中，我认为要成功完成新授教学中的各种探究活动，应关注以下三方面：1、给学生足够的信心。相信你的学生，学生的创造力是无限。这就要求教师要学会“放”，即将课堂中的学习活

5、动更多的交给学生，教师不耍包办代替。例如在教学《用“正”字法统计》时，传统的教学，一般是先出示课题，然后一步步教学生数一次就画一笔，一个“正”写完再写一个。现在，我为学生创设了这样一个情景：盒子里有黄颜色和口颜色乒乓球若干个，怎样记住各种颜色的乒乓球取出來的次数呢？学生小组讨论，经过商量后各抒己见：可以侮摸出一个球就在相应的颜色下打“J”，可以划竖杠，也可以第一次写“1”第二次摸出这种颜色就写“2”，一直写下去，还可以划“正”字等。统计就按着学生最初的想法开始，统计结朿后大家讨论一下各种方法的优缺点，最后一致裁定用“正”字法比较简单方便。又

6、如在教学一年级《掷双色片》时，传统的教学是老师掷一卜•学生数一数，再记录下來。学生机械地跟着老师按部就班的得岀所有的结果。而根据新课程的要求，可以让学生大胆猜测掷10个双色片的各种情况，通过小组讨论，汇报想法。再通过大家实际动手操作来验证自己的想法，最后由学生归纳整理所有的情况。整堂课都曲学生尝试猜想、验证、归纳整理，这种科学的数学学习方法始终是这堂课的主体，教师只在一旁做适时性指导。随着二期课改地深入，教师耍彻底改变以往教师讲学生听，教师问学生答，教师机械传授学生被动接受的封闭式教学模式，采用让学生£1主、合作、探究的新型学习方式。学生不

7、再是一个空袋子，他们有思想，有经验，有内容。教师应起到催化剂和净化剂的作用，大胆•放手，为他们创造思维再生成，经验再提升，内容再丰富的机会，并随时随地帮助学生消除他们思维中的杂质。2、给学生足够的时间空间。要培养学生进行口主、合作、探究式的学习，就耍给足学生口学的时间和空间，让学生围绕问题，参照学法建议，按程序有步骤的进行自主学习。教师此时主要是调控学生学习进程，指导学困生，鼓励学优生，参与小组或个人讨论。而有些教师往往害怕时间不够用，往往在学生合作探究开始后不到两三分钟就叫“停止”了。事实上这时候有的小组还未真正进入合作学习的主题，或者有

8、的才刚刚开始。这样的合作学习不但达不到合作探究学习的冃的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的习惯。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每一个学