浅谈如何在小学数学课堂中实施体验教学

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1、浅谈如何在小学数学课堂中实施体验教学毛西玲(四川省什那市马井学校四川德阳618400)【摘要】在数学课堂中实施体验教学，就是学生在老师积极有效地引导与帮助下，积极参与到课堂学习体验中，提高课堂数学学习的有效性。经过努力，笔者从故事、活动、自主探索、互动交流及评价机制等方面取得了一定的效果，真正引导孩子主动投入、积极体验。【关键词】小学数学课堂实施体验教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)03-063-01常说“实践出真知”，我对这话深信不疑。教师创设轻松愉快的情景，当好组织者、引导者和合作者的角色，使学牛能直

2、觉地体验到解决问题的必要性，思维也就被激活，这样，他们就会自觉主动地投入到探究之中。体验教学的目的就是让学生在情境中求知，在求知中体验,在体验中自然和谐地发展。1、创设故事情境，体验数学知识来源于牛活。借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。小学低年级的学牛对新异事物总是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学牛产牛身临其境的感觉,这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学牛的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如在教学'小猫吃鱼“时，联系前面讲过的“小猫钓鱼“一课,设置童话故事情境引出

3、学习内容。学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼，都瞪大了好奇的双眼。趁热打铁，让学牛数数有几条鱼，课件动态演示小猫吃掉一条，设问:”还剩几条?“再演示吃掉一条……把变化过程逐步演示出来，让学生形象地体验了减法算式的实际意义，激发了学牛探究欲望。同时给学牛暗示了一个信息，数学知识来源于牛活。2、创设活动情境，在实际操作中体验。陶行知先生是就提岀”教学做合一“的观点，在美国也流行“木匠教学法”让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了，你才能学会“。可见，通过实际操作，不但可以使学生获得大量的感性知识”而且有助于提高学生的学习兴趣”激发求知欲。例如，在教学《平行四

4、边形的面积计算》吋，学生对长方形的面积计算以比较熟悉，教师通过剪、拼、平移的方法，在电脑上演示过程，有些孩子发出了惊奇的声音，“哦，原来还可以这样--"o激发了孩子们跃跃欲试，课堂教学显然是成功的。3、自主探索,体验知识的形成过程。学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新的问题、固化新知识的一个有意义的过程。正如荷兰数学家弗赖登塔尔说的:”学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再分行工作,而

5、不是把现成的知识灌输给学生。“比如我们学习了长方形的面积计算，可以推导出三角形的面积计算，还可以推导出圆的计算面积等等。4、互动交流,体验数学的丰富多彩每个学生的经验以及对经验的感悟不同，因此，不同的学生对事物理解也不可能完全相同/也们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，老师可利用这些反映面来引发学生交流/吏学生互相促进。如让学生在小组交流、合作探索中体验，所体验到的不仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。从而让学生的情感、态度和价值观在这种交流中得到体现。5、解决问题，体验数学的应有价值。在实际应用中，老师既应该

6、让学生体验到生活中处处有数学,处处用数学,更应该让学生体验到用数学知识解决生活问题带不定期的愉悦和成功，逐步养成用数学的眼光分析解决生活中的实际问题。如学习”三角形的认识“后，组织学生对“井架为什么是三角形的?“这一生活问题作深入探讨,引导学生用三角形的知识来解释;学习“圆柱与圆锥“这一单元后,引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习”百分数的意义”后，引导学生收集日常生活接触到的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步芍寺o6、有效评价，体验数学的学习快乐。得到赞许是孩子们的乐事，而评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿于教与学的全过程。

7、教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，及时予以肯定的评价，让学生在教师的评价中体验“我想学“。教学实践证明:成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学习自信心，提高学习主动性。对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为，教师应循循善诱，多鼓励、少批评，如多些说“再想想，相信你能行“、“你的冋答太精彩了”、“你的冋答真有创意“……，只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强自信心，才有利于学生自主学习的培养。总之，体验教学的过程就是帮助学生构建知识的过程，在这一过程中不仅要求学生用脑去学习，更要求他们用心灵去体会，用整个身心去

8、感受、去理解。