浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习

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1、浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习摘要：随着教育改革的不断深入，枯燥、单一的教学模式己经无法满足教学的需要尤其是通用技术这门课，更是需要新的教学手段和方法的融入。如何实现普通高屮通用技术课堂教学的有效性，让教与学更加轻松呢？基于这一基础，“体验感悟学习”这种教学模式被引入课堂。结合教学实际，从简要分析“体验感悟学习”的内涵入手，分析“体验感悟学习”式学习的原则及具体如何实施这一教学模式的方法。关键词：通用技术教学；体验感悟学习；内涵；原则；方法从技术知识与技能的学习特点来看，技术知识与技能的学习需要贯彻以学生

2、为本的理念，让学生在体验和感悟过程中掌握知识和技能。另外，学生对通用技术这门学科的重视程度不足，这样更需要积极调动学生的学习积极性与参与性，教师把握好教学方法，调动学生的积极性就显得尤为关键，没有好的教学方法和教学设计无法抓住学生的兴趣点。通过日常的教学实践发现，体验感悟学习的教学方式能较好地激发学牛对通用技术学科的学习兴趣，对学生学习的压力也有缓和作用，颇受学生欢迎。体验感悟学习是一种倡导在学习过程中参与、体验的学习方式，它不再是让学生“隔岸观火”“雾里看花”，而是重视学生课堂学习的体验过程,激发学生的兴趣，让学生在

3、有效的情景中学习知识，极大地发挥了学生学习的主动性；教师在课堂教学的基础上对通用技术的教学进行反思，促进自身通用技术的教学理论和教学设计能力的不断提高以及自身教学技能的专业化。下面结合笔者多年的通用技术教学实践，简单分析休验感悟学习的内涵和基木原则，并就如何实施体验感悟学习合作分析。一、？w验感悟学习的内涵体验感悟学习从字眼我们就知道，它是一种重视体验和感悟的学习方法，它的重点是“体验”和“感悟”，通过让学生亲身体验的学习方式，获取经验和知识，并让学生在学习的过程中感悟、思考，不仅要记忆知识,而且要理解知识，学会反思、

4、应用。可以说体验感悟学习既符合“做中学”的要求，也符合“强调学生实践应用”的课程标准。二、体验感悟学习的原则体验感悟学习的优点必须和通用技术教学有效结合才能起到相得益彰的作用，在通用技术教学中实施体验感悟学习要坚持以下原则。1•明确目标原则提升学生技术素养，发展学生个性是通用技术课程的基本目标。体验感悟教学法也必须明确这一原则，要以实现教学目标为宗旨。2.发挥学生主体性原则体验感悟学习的一大特点就是要凸显学牛的主体性，只有通过不断地体验感悟才能使学生学握所学知识，学以致用，把知识转化为能力。所以通用技术教学中开展体验感

5、悟学习必须发挥学生主体性作用，让学生最大范围地、最大深度地进行体验。3.重视学习交流原则课堂教学中学牛进行自主活动，学习过程中的交流能激发学牛学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师在开展体验感悟活动时，应该鼓励学生在体验的过程中与他人进行交流，积极引导学生互相交流，在交流过程中产生火花，促进对新知识的理解感悟，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。三、体验感悟学习的实施1.创设情境激体验情境创设是课堂开展情境体验教学的必须，通过情境创设能让学牛在良好的课堂氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激发学生

6、思考，帮助学生了解、理解、掌握所学课程的重难点，在情境中激发学生体验、感悟和思索，实现知识的学习和牵引。例如，“设计中如何发现问题”一节的课堂教学屮，我问学生对自己身边的哪些物件满意或不满意，然后把学牛的回答列在黑板上，学牛反映了很多问题：课桌椅、教室的形状、笔盒、黑板、书包、教学楼的楼梯、学校门口的红绿灯等。这样一来，我就利用这些素材结合课文内容展开教学，学生以前所未冇的热情参与教学活动，劲头很足。又如：在讲到“如何制定设计方案”时，我给学生提出了一个设计问题：给年轻的妈妈设计便于观察温度的小汤匙，我尽可能地给学牛自

7、由，触发学牛的兴奋点，使学生有话可说，积极参与谈论，这样体验有利于提高学生的认识能力和分析问题的能力，有利于增强学生的探索欲望。2.多种媒体促感悟教学过程屮，教师利用各种媒体资源拓宽课堂，刺激感官，令枯燥的课本知识“变身”为生活知识，能贴近生活，指导牛活。例如，我在高一通用技术第五章第一节《怎样实现创新设计》教学公开课中，课前搜集、制作、整理了大量有关创新思维及创新设计的材料，制作成《怎样实现创新设计》学习网页，指导学生知道创新思维的几个特征和了解创新设计的三种类型。在教学过程中还引入教师博客、在线BBS讨论等工具，加

8、强师生、生生之间的交流，发挥学生的互动学习和协作学习。一位学生在课后感慨地说：“通过这个网页进行通用技术课学习，感到既有意思又有趣这一过程中，整个教学对资源是开放的，学牛在占有丰富资源的基础上，完成各种能力的培养。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、参与者。3•科学课堂利学习传统课堂教学教师管得太严，学生缺乏口主