浅谈数学课堂问题设置的技巧

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1、浅谈数学课堂问题设置的技巧作者：江西省寻乌中学严由发邮编：342200［内容摘要］提问是教师的重要教学手段，它运用于教学过程的各个环节。数学课堂提问就是摆出矛盾，刺激学生，促其发展。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何掌握科学的课堂提问的方法。数学课堂提问的设计应注意以下几方面：提问目的明确，目标不同则所设计的问题也不相同；提问内容要切合学科实际，还要新颖、灵活；提问对象要广泛，才能充分调动大多数人的学习积极性；提问语言明确，不能含糊不清；提问时机恰当，不宜繁多；讲究提问方式，启

2、发学生思维；点评答问得失，激发学生学习兴趣。采取正确的课堂提问方法，对提高数学课堂教学效率必将大有裨益。［关键词］提问目的内容、对象、语言、时机、方式、点评善教者，必善问。提问是一种启发式教学方法，是教师的重要教学手段，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生胆识，培养学生的语言表达能力。它是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。数学课堂提问把教师与学生间的差异展示在学生面前，以此来促进和激励学生缩小差异。差异的缩小过程是知识的不断

3、掌握与丰实的过程,同吋也是思维不断展开的过程，数学课堂提问就是摆出矛盾，把矛盾摆出来,给学生以刺激，引发反射，从而促进学生思维向前发展。数学学科的特点和性质，决定了数学课堂教学独有的特色，贯穿于数学始终的课堂提问，在数学教学中显得尤为重要。因此，教师如何发挥课堂提问的效能，提高教学质量，硏究课堂提问的方法是非常必要的。一、提问目的明确课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段，其目的一般有以下儿种：①促进知识理解和掌握、明确隶属关系，完善智能结构，熟练技能方法;②创设问题情境，点拔启迪，促进学生思维活动；③指明思

4、维方向，集中学生注意力；④输出信息并获得信息反馈，调整教学方法；⑤因材施教，大面积提高教学质量；⑥加强学法指导，提高学生学习能力。教师应根据不同冃标设计相应问题，安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。二、提问内容结合实际2.1课堂提问内容要符合数学学科本身的知识规律，即注意科学性。设计提问，先应对教材进行详尽的分析，明确本节课内

5、容在整个教材中的地位和作用，弄清知识块间的纵向和横向的联系，确定教学的重点、难点和关键,勾勒出知识链及网络，从而抓住木节中心问题并围绕该中心有针对性的设计一个数学问题序列，作到心中有数。2.2课堂提问内容要符合学生的认识事物的规律和思维的特点。《学记》载〃善问者，如攻坚木，先其易后，后其节冃。〃就是说问题设计应由浅入深，由易到难，遵循学生认识事物的规律，要由直观表象到具体形象，由形象识记到抽象识记，有机械记忆到理解记忆。脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问，或给学生造成重负担，挫伤其积极性，或使学生觉

6、得乏味而厌学。2.3课堂提问内容要新颖、灵活。好奇Z心人皆有Z,同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。比如：对数学归纳法这一节课进行教学时，提问“什么是数学归纳法?”很难使学生产生疑问，但若改为提问“数学归纳法为什么要有两步证明过程？每一步的作用是什么？'假设'永远是假设吗？第二步证明中的K2口。（刀。为门取笫一个数值）的意义是什么？"则会使学生积极动脑思考，凹答这样的提问，不仅需要对

7、知识的凹忆，而且还要理解,因而也就必然会促进学生积极思维，达到教学目的。围绕教学中心、重点难点而精心设计儿个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程，因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课吋没有想到的事情发生，一旦问题出现，这时就要灵活地根据教学活动中的情况，当场设计出一些提问，以调整和改善教与学的活动。对教师的提问，学生回答有错误是正常情况，教师应能迅速准确地判断出学生的凹答错在哪里？为什么会错？从而灵活地提出针对性强的新问题。三、提问对象广泛教师对学生提问要面向全体学生，不能只局限于少数优秀

8、生，要使不同层次的学生都有回答的机会，如只限于提问少数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。根据各人的学习程度提问相应难度的问题，有助于调动学生凹答问题的积极性，而不应满足于师生互动的表象，要触及到理解掌握的深度。四、提问语言明确数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，提问语言表述要准确精炼，不能笼统含糊。比