浅谈如何开展语文课堂的创新教学

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1、浅谈如何开展语文课堂的创新教学摘要：新课程注重激发学生的创新意识，旨在促进学生的个性化发展。木文从四个方面探讨了语文课堂教学中的创新教育。关键词：语文课堂教学；创新教育；开放教学；质疑；想象；探究学习初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富冇创新内涵，是培养学生创新精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。本文试从四个方面谈如何开展语文课堂教学创新。又称“四部曲”。一、开放教学一一创新之前提学生创新精神的培养是教育改革的•个重要目标。所谓“条条大路通罗马”，培养创新精

2、神的方法有许多。但无论采用何种方法，改变传统的教学模式，实施开放教学，都应是第一位的。开放式教学，是一种以人本主义教育思想为基础，使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心，尊重学生个性差异与自主发展，学校提供多样化课程，教师扮演指导者角色，保证学牛在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动发展。开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理，能让学生无

3、拘无束地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。教师的思想开放了，教学内容、教学方法的开放才能顺理成章、水到渠成。因此，开放教学，创新Z前提，教师转变观念，践行开放教学，箭在弦上，刻不容缓。二、质疑问难一一创新之关键思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问

4、难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。例如：教学《陈涉世家》第二段后，让学牛质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问•学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“陈涉为什么要用土侯将相宁有种乎來激励其他士卒？”学生提出的这个问题有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后，鼓励学牛质疑，让学牛不断

5、地提高质疑问难的质量。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，乂使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成善问的品质。三、想象丰富——创新之核心想象是创新性思维的主要品质之一，没有想象就无从谈起创新。激发、保护和发展学生的想象力，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能丿J至关重要。在课堂教学屮，教师要尽可能地创设氛围让学生大胆去想象，让学生拥有一个广阔的想象空间，在这个广阔的空间里能够感受生活，能够交流感情，碰撞出创新的火花。如教学《台阶》一文后，笔者以《父亲》为题，让学

6、生联系自己的生活以满文军的《父亲》为蓝本进行填词习作。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破。灵活的思维方式与创新密切相关。一个人如果只会唯唯诺诺、按部就班，是形不成创新能力的。因此，在平时的教学课堂中，教师应该大张旗鼓地鼓励学生大胆猜测,敢于求异，打破思维定势，多角度思考问题。同时，教师又要善于挖掘那些具有探索性、解题策略多样化、答案不唯一的问题，积极寻找多元化的思路，让学生在求异思维屮形成创新能力。四、探究学习一一创新之途径所谓探究学习就是从学科领

7、域或现实社会生活中选择和确定研究问题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、涮查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神，培养学牛创新能力的学习方式和学习过程。探究学习的特征是以学生自主学习或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，它是义务教育阶段语文新课程标准最为提倡的教学方式。在具体的语文教学中，要想把探究性落到实处，教师就必须找准切人点。一般来说，我们可从以下几点去切入：1•从情感、态度、价值观的

8、角度对课文内容和主题进行讨论。如《羚羊木雕》，就可以对父母和“我”观点上的矛盾进行讨论。2•从横向比较、单元学习的角度探究主题、结构、人物、语言……。如对于《在山的那边》和《理想》，在学习时就可以在主题上进行横向的比较。3•从求异的角度探究课文中已成定论的看法。如《伤仲永》，从作者的观点来看，责任在于方仲永的父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”。而我们可以从求异的角度引导学生对学习的自身能动性进行讨论。4.从纵深的