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时间:2019-11-19
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1、浅谈如何开展语文课堂的创新教学摘要:新课程注重激发学生的创新意识,旨在促进学生的个性化发展。木文从四个方面探讨了语文课堂教学中的创新教育。关键词:语文课堂教学;创新教育;开放教学;质疑;想象;探究学习初中语文作为基础学科,既承载传统文化,又富冇创新内涵,是培养学生创新精神的主阵地。为此,我们必须摒弃旧的教学理念,与时俱进,推陈出新,更新教学方式。本文试从四个方面谈如何开展语文课堂教学创新。又称“四部曲”。一、开放教学一一创新之前提学生创新精神的培养是教育改革的•个重要目标。所谓“条条大路通罗马”,培养创新精
2、神的方法有许多。但无论采用何种方法,改变传统的教学模式,实施开放教学,都应是第一位的。开放式教学,是一种以人本主义教育思想为基础,使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心,尊重学生个性差异与自主发展,学校提供多样化课程,教师扮演指导者角色,保证学牛在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动发展。开放教学首先是教师思想的开放,要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花,能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理,能让学生无
3、拘无束地表达出自己的想法,充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊,给学生以最大的信任,充分满足学生的表现欲,灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。教师的思想开放了,教学内容、教学方法的开放才能顺理成章、水到渠成。因此,开放教学,创新Z前提,教师转变观念,践行开放教学,箭在弦上,刻不容缓。二、质疑问难一一创新之关键思维是从疑问和惊奇开始的,这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言:“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”有疑点,有问题,才能有思考,也才能有创新。质疑问
4、难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”,质疑问难是学生思维活跃的体现。所以,教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。例如:教学《陈涉世家》第二段后,让学牛质疑。学生经过思考便提出问题,有的学生提出的问题比较泛,显得不着边际,不是教材的重点和内容,笔者就引导他们围绕课文重点进行提问•学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道:“陈涉为什么要用土侯将相宁有种乎來激励其他士卒?”学生提出的这个问题有探讨价值,笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后,鼓励学牛质疑,让学牛不断
5、地提高质疑问难的质量。课堂中让学生质疑提问,既满足了学生的好奇心与求知欲,乂使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度,逐步形成善问的品质。三、想象丰富——创新之核心想象是创新性思维的主要品质之一,没有想象就无从谈起创新。激发、保护和发展学生的想象力,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能丿J至关重要。在课堂教学屮,教师要尽可能地创设氛围让学生大胆去想象,让学生拥有一个广阔的想象空间,在这个广阔的空间里能够感受生活,能够交流感情,碰撞出创新的火花。如教学《台阶》一文后,笔者以《父亲》为题,让学
6、生联系自己的生活以满文军的《父亲》为蓝本进行填词习作。经过这样联系现实的训练,唤起了学生丰富的想象,改善了学生的思维空间,实现了认识能力的飞跃和突破。灵活的思维方式与创新密切相关。一个人如果只会唯唯诺诺、按部就班,是形不成创新能力的。因此,在平时的教学课堂中,教师应该大张旗鼓地鼓励学生大胆猜测,敢于求异,打破思维定势,多角度思考问题。同时,教师又要善于挖掘那些具有探索性、解题策略多样化、答案不唯一的问题,积极寻找多元化的思路,让学生在求异思维屮形成创新能力。四、探究学习一一创新之途径所谓探究学习就是从学科领
7、域或现实社会生活中选择和确定研究问题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、涮查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感和态度,特别是探索精神,培养学牛创新能力的学习方式和学习过程。探究学习的特征是以学生自主学习或者合作探究为主要学习方式,以培养思维能力为核心,它是义务教育阶段语文新课程标准最为提倡的教学方式。在具体的语文教学中,要想把探究性落到实处,教师就必须找准切人点。一般来说,我们可从以下几点去切入:1•从情感、态度、价值观的
8、角度对课文内容和主题进行讨论。如《羚羊木雕》,就可以对父母和“我”观点上的矛盾进行讨论。2•从横向比较、单元学习的角度探究主题、结构、人物、语言……。如对于《在山的那边》和《理想》,在学习时就可以在主题上进行横向的比较。3•从求异的角度探究课文中已成定论的看法。如《伤仲永》,从作者的观点来看,责任在于方仲永的父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。而我们可以从求异的角度引导学生对学习的自身能动性进行讨论。4.从纵深的
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