浅谈如何在语文教学中进行渗透德育

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1、浅谈如何在语文教学中进行渗透德育单位:许昌市古槐街小学姓名：刘培浅谈如何在语文教学中进行渗透德育徳育教育是学生素质教育的核心，我们教育的冃的就是培养社会主义的接班人和建设者。语文学科由于其深厚、鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品徳教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人工态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的徳育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。那么，如何

2、在小学语文教学中渗透徳育呢？我认为应从以下方面入手：一、挖掘教材，在情理探究中渗透环保教育小学语文教材都是由一篇篇文质兼美的文章聚集而成的。这些文章，运用语言文字，生动地再现了当吋的情境，使人在情中悟理，大文中悟道。如果我们善于探寻教材的内涵，挖掘并把握育教材的育人点，就能以教材为本，有机地渗透品徳教育。女th语文教材中或多或少地蕴含着环保教育内容，我们在教学时就要充分挖掘教材，把握好吋机，巧妙渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会，从而懂得环保的重要性和必要性。如教学《一个小村庄的故事》一文，要抓住小村庄的美丽和被咆哮的洪水卷

3、走这种强烈的对比，深深地触动学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？再围绕这一问题展开讨论，通过重点段落的理解，使学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。再通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也会更加强烈。不由口主地要告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。这样，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。通过这样的学习认识到了乱砍滥伐的危害，增强了学牛环境保护的自觉意识，这时把他们学到的知识及想法很好地迁移到家乡，迁移到身边的人和事上，引起学生情感上的

4、共鸣，同时也激发了学生对家乡的热爱，增强了保护家乡生态环境的意识。二、深入剖析，在词句品析中渗透诚信教育由于学生年龄小，他们在阅读课文时，容易停留在文字的表面，满足于了解大致的情节，对于蕴含在字里行间的思想内容则很少去思索、体会。因此，在教学中应注意围绕课文的中心，抓住关键词、句、段、篇，指导学生反复诵读，深入思考，逐步提高他们的理解能力和认识水平。如《诚实的孩子》中有这样一句话：表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。教学此句时，我要求学生边读边想：列宁当吋心情怎样？读的时候要注意哪些字、词？因为课文前边已经说明花瓶是列宁不

5、小心打碎的，他也意识到自己说了谎，因此我着重指导学生体会句中的“只有”“没有笑”二词，通过细读，学生体会到“只有”说明列宁和别人表现得不一样，有些反常，要读得重一点。我问学生：如果把“只有”去掉行不行？经过讨论，学生领会到不能去掉，因为如果去掉“只有”，就不能深刻表达出列宁当时已经知错想承认，但又害怕姑妈批评他这种不安、矛盾的复杂心理状态和动作表现，添上它,才能显示他的这种思想转变过程，才能为后来列宁写信向姑妈认错打下基础，埋下伏笔。一个“只有”看似平淡，却显示了小列宁微妙的心理变化过程，也使学生懂得了诚实是一个人最美好、最

6、高尚的情操,感悟到课文所揭示的道理——要做一个诚实的孩子。从而使学生受到屮华民族传统美德的教育。这个实例说明，在课文中有些看似不起眼的词语，由于运用得恰到好处，是表达课文中心思想的传神点睛之笔，我们要把它作为揭示课文思想内容的“突破口”，指导学生细细品，深入剖析，让学生从中受到思想教育。三、联系实际，在人物评价中渗透抗挫教育当前的中小学生中，独生了女儿乎占100%,他们出生和成长在和平稳定、相对富裕的生活环境中，缺少必要的生活体验和实践锻炼，生活自理能力差，娇气脆弱，一旦遭受挫折失败，便难以承受，无所适从，轻者闷闷不乐好几天

7、，重者口杀身亡，轻率地结束口己禧蕾般美丽的生命。这就告诉我们，让学生战胜困难，减少失败的体验，必须培养他们顽强的意志，提高他们的抗挫能力。而我们的语文教材中,就蕴含有不少身处逆境百折不挠，或遇到不顺做出不正确选择的小故事。我们在教学中可引导学生对这些故事中的人物进行评价，从而使他明口，在学习和&活的过程中，并非处处是鲜花笑脸，一帆风顺，有吋也会有电闪雷鸣，荆棘险滩，只有具有坚强性格的人，才能达到成功的彼岸。如《丑小鸭》一文中，塑了一个面对艰难曲折生活前景，仍然一心一意追求美好理想的童话形象。丑小鸭口出世以后，因为长得丑，处处

8、被人瞧不起，别人都欺负他，他在家里感到非常孤单，于是便离家出走。学到这里，我问学生：“丑小鸭离家出走对吗？”有的学生说对，理由是他在家活着没意思，别人都欺负他，也有的说不对。为了统一认识，端止思想，防止学生效仿，增强他们的而挫能力，我又说：“那我们往下看，丑小鸭逃避现实，离家出走以后，情况