浅谈如何优化小学作文教学

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1、浅谈如何优化小学作文教学淮安市楚州区泾口中心小学223222杨超内容摘要：学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题。随着语文新课程改革的广泛展开,小学作文教学日益被广大语文教师所关注。为此，本文围绕新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，以求提高小学作文教学改革的成效。关键词：小学作文教学激发兴趣积累评价实践活动在提倡素质教育的今天，小学生怎样学会作文，教师怎样有效地指导小学生作文，是当前小学作文教学一直探讨的一个课题。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇

2、的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。要想让学生的的这两种能力充分发展和提高，并非一朝一夕所能之事，而是要对学生的听说读写全面训练，以达到发展语言、培养能力，开发智力，提高写作的目的。作为一名语文老师，我深入领会新的课程标准的精神，转变教学观念，竭力探索优化小学作文教学的途径，大面积提高了学生的作文能力。几年的教学实践，积累下了如下的点滴经验：一、注重激发兴趣，产生强烈的习作动机心理学研究表明:“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文为的就是写出自己想要说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，学生对

3、表达才有兴趣。而兴趣是最好的老师，学生如果真对写作不怵、不怕、没有心理障碍、喜欢写、自觉愿意地写、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么作文教学就成功了一半。1、鼓励学生写自己熟悉的、感兴趣的、印象最深刻的内容。以往，小学生写作文受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。新课程背景下，强调“写自己想说的话”，“注意表现口己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。那么，教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下口己的见闻和感受；

4、提倡多写学生口拟题冃的作文，少写教师命题的作文。根据儿童认识规律和语言能力发展特点，主张低年级乐于表达，写“放胆作文”；中年级自由表达，写“自由作文”；高年级表达个性,写“个性作文”。由于小学低中年级阶段的学生处于创造性想象能力发展的最佳期，正是借助想像和幻想理解现实生活；因此，教师有必要积极鼓励学生多写一些想象类的作文，尤其是创造型的童话体作文，课型有：⑴模仿故事写童话；⑵改编童话故事；⑶续编童话故事;⑷看•幅画编故事；⑸想象某类牛活现象；⑹命题编写。这样的作文教学课型，很大程度上能激发小学生的写作兴趣，同时激活小学生的想象力。高年级阶段，发展归纳思维、演绎思维、发散性思维初步形成，要鼓励

5、学生把记实作文和想象作文两种形式结合训练，表达出个人的独特感受。2、积极运用激励机制激发学生写作的成就动机。“成就动机能激发人们奋发向上的精神。学生都希望以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。“在作文教学中，体验和分享写作成功都是新课程所倡导的，教师要给予学生成功的赞赏;特别是对于基础差、兴趣低的学生的习作,更要从中找也一些优点或进步之处，加以热情鼓励。在实际行动上，教师要善于提供让学生表现成功的机会，如推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园地，汇编个人或班级作文集等。通过这些举措，不仅可以激发小学生写作的成就

6、动机，提高他们的写作兴趣；而且可以充分地发挥他们的主观能动作用，锻炼实践操作能力。二、注重积累，增加知识储备。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。他又指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。”新课程背景下，教师要引导学生学生关注现实，立足生活，丰富积累。小学生丰富写作积累主要有两个方面：一是丰富习作素材的积累，二是丰富语言材料的积累。写作是对

7、自己的积累进行选择、提取、加工、改进。在小学作文教学策略中，引导学生立足生活，丰富积累，对于他们写作能力的提高，必然起到很大的促进作用。1、开拓视野，观察生活习作素材主要来源于生活，教师应当善于引导学生从生活屮寻找素材，挖掘素材，积累素材。然而，小学生的生活范围较小，生活经历有限，FI常接触到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鸟、一处小景、一件小事、一点感想等，往往熟视无睹。况且，小学生的观察和思