浅谈如何将作文教学与课堂教学结合

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1、浅谈如何将作文教学与课堂教学结合摘要：作文教学是语文教学中的难点之一，为难之处就在于学生不会写，老师不知道如何教。作文其实是一种情感的表达，也正是因为如此，有些东西似乎是只可意会不可言传的，但对于涉世未深，生活阅历不多的中学生来说，写起作文来自然是有些困难的。针対这种情况，老师应该给以正确的引导和必要的督促，使他们能够在有限的“书本”资源里挖掘无限的潜能，多积累，多模仿，多锻炼，才有可能有提高，会创造，慢慢地爱上写作，把情感用文宁表达当做一种习惯，久而久Z,写作能力口然就会提高。关键词：结合；作文教学；课堂教学中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1009-8631(20

2、13)02-0114-01一、作文“难写”现状分析作为一名农村中学的语文教师，在多年的从教生涯中，我经常会遇到这样的问题：学牛不会写作文，提到勇作文，他们就感到头疼，觉得没什么可写，即使写了，也像挤才膏似的。也有一部分学生不是抄就是瞎编，这样写出来的作文让人感觉干瘪无味、没有新意、没有真情实感。是什么原因使我们的学生害怕写作文呢？我认为有以下几方面原因：(一)现代科技技术的负面影响现代科学技术发达，电视、网络充斥了我们的生活，大多数学生课余时间都是在看电视或者上网，而很少去阅读一些经典作品，这使他们的词汇显得极其贫乏；（二）素材积累不够学生们缺乏积累作文素材的经验，缺乏对生活的细心体

3、验，缺乏作文的写作基本技巧；（三）传统语文课堂的“毒害”传统的语文教学将课堂教学与作文教学割裂开来，造成单纯的作文教学耗时多、效率低等毛病。二、提高写作能力的几点做法叶圣陶先生曾说：“语文教学无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高与教材是分不开的。众所周知，我们的语文课本里冇许多文质兼美的文章，这些文章不仅语言优美，而且结构新颖，写法巧妙。学生不仅可以从这些文章里学到十富的知识,陶冶口已的情操，还可以丰富词）1:,积累写作的素材,学习文章的结构布局，写作技巧。如果教师在教学课文的同时能够渗入作文教学，让学生积累课文中的优美词句，学

4、习文章的谋篇布局、写作技巧,这样，学生的写作水平会大大提高。要做到这一点，我认为可以从以下四方面入手。（-）仿写句子，续写、改写课文故事，提高学生写作基础一位经验丰富的教师说过：“仿写，能够克服学生作文难的心理障碍,让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重耍的一步。”仿写是知识迁移最直接的途径，在阅读的基础上进行仿写是极为有效地写作训练。例如，在教学《多一些宽容》一课时，有这样一个句子：“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐的融为一个整体。”我让学生仿写这个句子，有的学生写的是：“爱能化解矛盾，使人们变得亲密无间。”有的写的是：“爱能融化坚冰，使人间变得更加美好。”还有的

5、学生写：“爱能驱散寒冷，使受灾的人们感觉到温暖续写、改写是作文训练的形式，这种语言表达能力的训练，既有助于学生阅读能力和写作能力的提高,也有助于发展思维和想象力。在学习了小说《我的叔叔于勒》一课后，我给了学生一段情境：如果穷困潦倒的于勒找到了菲利普夫妇的家里，菲利普夫妇的表现将会怎样？让学生结合原文，展开想象，续写故事。学生王丹的作文就大胆想像，不仅用神态描写、动作描写和语言描写将菲利普夫妇的冷酷无情、虚伪自私表现的淋漓尽致，而且忠于原文故事情节、人物形象的特点。这样经过不断地练习，学生的想象能力不仅得到了培养，写作水平也会提高。(-)重视课堂上的作文片断练习片断作文练习就像显微镜，

6、让学生学会把细小的东西用生动具体的语言描写出来，达到有话可说的H的。设置情境，进行片断练习，一般来说,课堂时间冇限，如果要求学生写整篇文章，会让他们感到“心冇余而力不足”。针对这种情况，我在课堂上设置情景，进行片断练习。并当堂点评。比如，讲鲁迅的《故乡》时，我让学生运用课文抓住人物外貌、语言、动作、神态等塑造人物形象的方法，描写本班的一位同学，不要出现姓名，让大家猜猜他是谁。十分钟后，几乎所有的同学完成了。学生们也都争先恐后的展示自己的作品，课堂气氛很活跃。（三）结合课文，延伸拓展，积累写作素材课堂教学屮，教师可根据课文内容，延伸拓展，帮助学生积累写作素材。如在教学季羡林《成功》一课

7、时，我让学生搜集有关成功和勤奋的名言以及事例，学生搜集到了很多。一达•分奇”等在讲余光中的《乡愁》时，我让学生积累古代诗歌写乡愁的名句，并补充了席慕容的《乡愁》，让学生积累了许多有关乡愁的诗词。在海伦•凯勒《享受生活》一课的讲解中，我给学牛讲了海伦•凯勒身残志坚的故事，并由此拓展，讲了受宫刑之后坚持写完巨著《史记》的司马迁，“中国保尔”张海迪，被称为“当今爱因斯坦”的霍金，舞蹈演员聋哑人邰丽华，双腿残疾，只能在轮椅上度日的著名作家史铁生等人的故事。学生听了