浅谈如何挖掘学生学习数学的乐趣

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1、浅谈如何挖掘学牛学习数学的乐趣人们在生活中接触和使用着数学，有时候还会充满乐趣地进行一些数学计算和一些非常有吸引力的数学游戏，大多数人对其中的数学创造是很有兴趣和欣赏的。只是在学校里读了几年书Z后，大部分人似乎对数学不能有浓厚的兴趣，其中原因是值得深思的。随着课程改革的逐步深入，要求教师在教学中不仅要让学生学会知识，培养学生各方面的技能，又要求课堂充满乐趣，使学生“乐”作舟。为了达到这一要求，教师们采用了各种各样的方法。其实在教学中，教无定法，无论何种教学方法或教学模式，更主要的是体现教为学服务，为学生创造生动、直观、富于感染力的教学情

2、境，以此來激活课堂，让学生更全面的掌握数学知识、应用数学知识。所以，针对在数学教学活动中如何挖掘学生学习的乐趣，我浅谈下面几点。一、营造师生情，计学生在和谐交往中享受快乐。数学教学绝不仅仅是数学素养的培养,它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须打开学生的心门，走进学生的心灵，让他和教师的心弦产生共鸣，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方而负责、对学生的终生发展负责；教师更应把他们当成朋友去交往，力求成为无话不谈的知心朋友；用风趣、幽默、富冇情趣的言语讲解相关教学内容。要相信冇心的地方，就会有发现；有发现的

3、地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方就有智慧和成功。一旦浓浓的师生情建立起來，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，学习数学的兴趣是不可彳占量的。二、情感教学思想实现数学教学方式的转变。民主、平等、融洽的师生关系是进行情感教学的前提。在传统的数学教学中，大多数教师教学观念陈IH,把教科书当成学生学习的惟一对彖，照木宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味。改变教与学的方式，是课改的基本理念，在数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让

4、学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极侶导“口主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同,一定会有个体差界，所以教师要实施“差界教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展口然和谐。教师保持饱满的教学热悄、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起來，整个课堂气氛也随Z充满应冇的活力，才能激发思维，培养主动精神和创新意识。在数学教学活动中，教师耍有感情

5、地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真悄实感去感染学生，弓I发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学冃的。只有以民主、平等的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师，尊垂老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢数学学习，正所谓“亲其师而信其道”。三、创设生活情境，引导学生积极参与学习。数学来源于生活，数学知识离不开生活，引导学生在生活事例中发现数学问题、探究数学规律，使学生认识到数学与生活冇密切的联系，深切感受到学习数学的乐趣和价值，学生就会学得主动，从而喜爱

6、数学、愿学数学。1、充分利用生活材料，注重生活实践，激发学生学习兴趣。善于发现生活屮的数学问题，充分利用生活小的数学材料来教学，让学生感到自然、亲切、易懂，既激发学生的学习兴趣，又促进学生对新知识的理解。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，这一过程也是培养和捉高学生实践能力的冇效途径。因此在教学过程屮应为学生创设较为实际的实践环境，让学生在生活实践屮找问题，把课堂所学的知识进一步拓宽，为学生的思维能力和个性发展创造条件。做数学练习时可以引进一些相关的生活问题，让学用结合，学以致用

7、，培养学生的数学意识和能力。2、精心创设生活情景，让学生体验数学的价值，促使学生主动学习。挖掘数学内容屮的生活情景，让数学贴近生活，使学生在观察、操作、交流屮获得积极的情感体验，真正体会到生活中充满了数学，感受数学的真谛和价值。引导学生学会运用所学知识应用到现实屮去，学会运用所学知识为自己生活服务，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在运用所学知识分析解决问题的过程屮，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。数学知识在实际生活小有着广泛的应用，只有让学生真正的运用数学方法解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，

8、才能帮助学生学会生活，捉高生活实际能力。3、教学屮要指导学牛学会学习和创造的方法。著名科学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识我国著名教冇家叶圣陶先生主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了