浅谈如何打造信息技术高效课堂

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1、浅谈如何打造信息技术高效课堂随着新课改的不断深入，信息技术课程已成为辽宁省普通高屮学业水平测试的考试科目。随着信息技术课程越来越受到重视，信息技术教师也更加注重教学内容的设计和教学方法的选择。然而，在课时紧张、教学效果差的情况下，如何实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂，成为值得一线教师深入思考和研究的问题。何为高效课堂？作者认为，高效课堂中的“高效”就是指在冇限的时间内，学生学到更多的知识，学会自主学习的方法。下面，结合作者的教学实践，本文分析探讨了实现信息技术高效课堂的途径。一、良好的

2、课堂纪律是实现高效课堂的根木保证著名的加拿大华裔心理学教授江绍论曾说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分。可以说，其重要性不低于所规定的课程的学科内容山此可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法，良好的课堂纪律也是顺利实施教学的前提和保障。每学期的第一节课,作者都会认真地强调一下在机房上课时要遵守的纪律：穿鞋套、对号入座、不带零食、不玩游戏、不聊天、不随意走动、按时按质按量完成课堂学习任务等。起初的时候学生基本上能自觉遵守课

3、堂的各项规定，但时间久了，就懈怠了，就出现问题了，这个时候教师要严格按规定去执行，如果这个时候不严格执行纪律，类似的问题会继续出现，会严重影响课堂秩序，课堂效率也会下降。所以这个时候，要用有力的措施去管理问题学生，例如给学生扌II分或者让学生值日等。久而久之，学生的问题就会越来越少，遵守纪律的习惯就很自然地形成了。良好的课堂纪律提高了教师的课堂管理效率，也提高了学生的学习效率，形成良性循环。二、认真备课是实现高效课堂的前提备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生具体情况，选择最合适的教

4、学方案和教学方法，以保证学生有效学习的一种教学手段。同时，备课也是教师不断学习和提高教学能力的过程，是提高教学质量的根木保证，更是保证高效课堂的前提。对丁信息技术学科而言,山于信息技术教材版本较多，内容更新速度较慢，与飞速发展的信息技术知识脱节，所以课堂采用的教材只能作为参考。这就要求教师在备课时，不仅要认真钻研教材，更要驾驭教材，把教材内容加工处理成符合学生认知规律、学牛更易于理解和接受的教学体系。例如，在讲授“信息及其特征”这一节时，首先明确该知识点是高中信息技术学业水平测试的考点。而教材上的例子依

5、IH是2001年中国申奥成功，这个例子显然已经过时了，不能很好地调动学生的兴趣，这个时候教师可以选取更贴近学生生活的例子，例如学校运动会的有关信息等，从而更好地吸引学生，为课堂教学的顺利进行打下良好的基础。三、合理的教学方法是实现高效课堂的关键与其强调“教师要给学生一杯水，自C要有一缸水”，还不如思考“如何将水分享给学生”，即教给学生获取水的方法，这里强调的即是教学方法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学H标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教

6、与学的方法。所谓学无定法、教无定法，要让学生乐学，主动去学，这样效果会更好。教师要根据不同的教学内容选择合理的教学方法。例如，在讲授“获取网络信息的策略与技巧”这一内容时，釆用传统的讲授法虽然也能完成教学任务，但课堂效果平淡，不能充分调动学生的学习热情，不利于学生学习兴趣的培养。如果采用游戏的方式，就能很好地调动学生的学习兴趣。在课堂中多些师生互动，让学生主动参与课堂活动，才能真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。对于教材上不难理解的"搜索引擎的分类”这一知识点，可以让学生釆取自主探究的方式去学习

7、，效果也很好。又如，在讲解一些操作性的知识内容时，可以采用“学案导学”教学法。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的•种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最大效AAo四、高效课堂的Fl标是充分体现学生的主体地位1•要鼓励学生自主学习在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双

8、方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力、自主探究和实践能力，这是教育的最终目标。现在信息技术课的课程标准是培养学生的信息技术素养，提高学生自主学习的能力，使学生从“我耍学”逐渐向“我想学”“我爱学”转变。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体作用就是引导学生主动去学习，主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不耍包办代替。教师在教学过程中耍人胆放手，鼓励学生独立学习，使学生真正掌