浅谈如何上好理科班的地理课

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1、关于理科班地理教学的几点思考【摘要】受高考指挥棒影响，理科班地理学习现状不容乐观。针对这一困惑，结合日常教学实际，拟提出四个方面的教学思考，特别是在激发学生学习兴趣这一点展开论述，希望能改变理科班地理不良的学习局面。【关键词】地理、理科、教学、思考理科班学牛学习地理的积极性普遍不高，由于受高考指挥棒的影响，学生在H常的学习过程中明显倾向于语、数、英、理、化、生这六门高考科冃，而对于地理这门会考科目，学生顾及的是少之乂少，除了上课听一下，平时儿乎不预习课本，课后不复习，也不做练习。学习方法上，采取文科式的死记硬背的方式，归纳分析能力、空间思维能力不强，缺乏与其他科目的联系。理科班每周

2、仅2个课时，就使得原木不充足的课堂时间更加捉襟见肘，只能以“我（教师）”为主的“大讲特说”式教学，无法顾及学生的感受，没有更多的吋I'可留给学生思考而导致学生对地理的兴趣大减。上地理课时，学生情绪普遍不高，精力不集中，打瞌睡，讲话，做英他科的作业，看他书籍等。只冇极少数学牛是在主动学习，认真听课，多数都是迫于老师的压力被动应付，把这一节课的时间打发过去，一节课下来，根本没有看清老师在黑板上写了些什么，画了些什么，也没听进儿句话。这样下来，造成的影响不仅仅是学生地理知识上的严重缺陷，更重要的是影响到地理学科在学生心目中的地位和作用，使学生思想上产生严重偏科现象。再加上家长们往往望子成

3、龙，希望自己的子女能够考入理想的大学。所以要求子女把时间、楮力都花在所谓的“主科”上，“副科”及具他活动一概不管，这就是所谓“集中精力读书，全力以赴攻'主科'”。久而久之，就形成了定势——地理是“副科”，学不学没关系，不碍大局。在学校方看来，学校的办学质量好坏，在社会上的影响力大小，主要就体现在升学指标上。所以只重视“主科”，忽视“副科”。要搞好理科班地理教学这样一个困局，我们应该如何破解呢？我认为着手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。对此我有以下儿点看法：一、建立良好的师生关系，使学生能够充分地信任你教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学

4、生的学习情绪产生积极的影响，能极人地捉高教学效率，完成教学目标和任务。在理科班要改变学牛对地理课的畏学、厌学、不学的状态及悄绪，我认为教师必须热爱学生，尊重和理解学生。理科班的地理课时少,因此，我力争上好、上精每一堂课，课后多花一些时间与学生谈心交流。不知不觉间让学生在课堂上把你当作老师，课堂外把你当作朋友知己。二、增强知识的实用性，使学生能够主动地参与学习理科的地理教学，最关键的不是把知识讲得多么的深刻，而是如何让学牛•感觉到这个知识对他冇用。不管是新教材还是山教材，都要求教学贴近学生生活。因此教师在备教材时，应努力挖掘教材屮有哪些实用性知识，并且要找到知识与学生生活的结合点,设

5、计情景让学牛.参与其中，使他们有所收获，切忌照本宣科。让学生感到没有用的东四,他们是不会乐于接受的。在教学实践中，我经常发现，当某一课的内容实用性很强，或者涉及到的问题是学生感兴趣的并且是急于了解的时候，学生的注意力就会高度集屮，很少冇走神的事情发生。三、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习1、注重选择技巧，创设教学情景。教学情境是学牛掌握知识、形成能力、发展心理品质的源泉，是沟通现实生活与政治学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。i个好的情境能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，比较容易调动学生内部已形成的知识经验、策略、模式、体验和兴趣。而要创设有效的教学情境，我认为应考虑以

6、下三个方而的因素：(1)情境要能激发学生的探究欲望。创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学牛•的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。(2)情境要能激活学生己有的知识与经验。准确地把握教学的起点，关注学牛:的生活经验是确保情境创设有效性的前提。(3)情境要能促进知识的生成。“生成”需要-定的情境，在适宜的情境之下，学生会很口然地参与到教学实践中来。教师耍充分发挥情感因素在教学中的作用，与学牛建立平等合作的关系，确立学纶在学习中的主体地位。通过教学情景的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验知识，指导学生体验和感恬学习内容。

7、2、贯穿启发引导，促进有效合作。针对课堂教学中小组合作探究存在的问题，教师需要对诊下药。在教师提出问题或主题后，应该给学生一个独立思考的吋间和空间，学生有了口己的思考，有了白己的想法和观点，讨论才能深入；合作学习后要总结归纳，对于学生没有理解明白的，教师应进一步加以解释，点明主题，对学生不同的观点进行归纳。教学活动探究应该是追求其有效性，而非“秀”一场。在合作学习的过程屮，教师还要培养学生“三会”：学会倾听，学会质疑，学会组织。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产