关于高中理科班如何上好政治课的几点思考

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1、关于高中理科班如何上好政治课的几点思考钱宏翠榆中师范学校730100摘要理科班的政治，是高考非考科目，所以在学生心目中自然不受重视，再加之学生的功利心作祟，有些学生非常不重视这门课的学习，导致理科班的政治老师很被动很无奈。其实理科生思维能力较强，而且大部分学生应该都是爱学习的学生。面对这一现状，就需要政治老师认真的反思自己的教学，在备课上多下点功夫，变被动为主动，让学生喜欢上政治课，从而改变自己的尴尬处境。关键词现状困境反思方式创新由于理科班的政治是非高考科目，所以理科班政治课的课堂现状，是非常令政治老师头疼的，有睡觉的，有写其他作业

2、的，有看课外书的，有发呆的等等。也把政治老师置于非常尴尬的一种境地，想像别的课那样发火都不知该如何说。随着新课程改革进程的不断推进，“以学生为主体、以教师为主导、以知识为主线”的新的教学理念也逐步渗透到教学的每一个环节。新课程理念要求教师要放开学牛.的手脚，让学生积极主动地参与到教学中来;要求教师和学生要借助课堂这样一个教学平台，将科学知识与社会实践、科学知识与社会生活有机地结合在一起，让学生手中的课木活起来，让理科学生迟缓的大脑转起来。从而使课木知识变得鲜活、牛.动，使理科学牛.的智慧和潜能得到深入开发，进而使学牛.真正体验到拥有智

3、慧的快乐。作为一名高中思想政治课教师，怎样才能做到这些要求，使自己的课更具吸引力？。如何改变这一局面呢？我觉得还得靠政治老师自己。要从以下几个方面去努力。一、要转变教育观念，改变传统的满堂灌，填鸭式的教学;要反思课堂模式，借助多媒体，构建全新课堂;创新授课方式，可以尝试多种形式，去激活课堂，如可以开展讨论会、辩论赛，时政报告会等，充分掌握理科学生个体差异。文科班备课，学生要学到哪些知识，掌握什么技能，教师在备课时设计好，在课堂上教授给学生，由于应试的影响，不过多过问学生的具体情况。理科班的备课，要充分考虑到学生的认知水平，根据学生的认

4、知水平的差异，将学生分成若干级别。针对不同级别的学生，提出相应的学习要求，让全班学生都能为达到自己的学习0的要求而能积极、主动地参与到学习过程中去。同吋，还不能让学生产生偏见，这样教师还要考虑好用得体的语言来过渡和评价学生。另外，还有哪些学生需要课外帮助学＞』或提出更高的学＞』要求或如何发挥该学生的特长，教师在备课吋都要考虑到，以便在学习过程中对他们进行观察、分析、了解，以促进每一位学生的发展。把课堂还给学生，教师一个人在不要演独角戏了。要想办法调动理科学生学习政治的积极性，让他们积极参与到课堂中来，发挥好学生主体作用和教师的主导作用

5、。广大政治教师要认识到，只有变革才有出路。传统的政治课堂模式，是老师一支粉笔，一本书，课堂比较枯燥无味，尤其理科生，更没冇兴趣。可以借用多媒体这项现代技术，来构建全新的政治课堂。可以用光电声音图像，来设置情景，来呈现课堂，来激发学生的学兴趣，实践证明，还是比较受学生欢迎的。所以一些年轻老师的课更受学生的欢迎，就是在构建全新的课堂模式方面比老教师做得好。使我们的课堂多姿多彩，充满活力，吸引学生，调动学生，充分发挥学生的主体地位，让他们参与到课堂教学中来。二、制造教学“冲突”，促进理科学生主动交流，提炼课本知识。前苏联教育家赞可夫在教学中

6、常“利用‘冲突&rSqU0;来激发学生学习的积极性，即人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”。那么什么是教学冲突呢？教学冲突是教师在教学活动中所使用的，能够激发学生学4兴趣，提高学生思维能力的教学策略与方法。所以说冲突是教学艺术的灵魂与精髓，课堂教学因冲突而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终提炼出教学生成的理想教学境界。那么在教学实践中，应如何制造冲突，提炼生成呢？首先，要选准冲突B标，选准0标是制造教学冲突的前提。0标的选定要根据教学的0标和学生实际进行定位，确保0标突出、可辩、可生成性强

7、，奋较大的冋旋余地，能冇利于启迪学生思维，开发学生智力。例如在“政府权威从何而来”这一探究活动中根据学生写的评价报告我让学生分成5组，就当前榆中县政府最迫切需要做的解决的问题，最能提升政府权威的问题提出自己的看法，并根据政治生活的知识，并说明理由。各个小组在阐述的过程中，激烈争辩，根据实际情况，分别提出了解决就业、保护农村生态环境、提高公民道德修养、解决拆迁户实际闲难等一些问题，根据他们自己得到的具体资料、数据来说明自己的观点。讨论会上学生积极发言，最懒散的冏学也一改平吋上课的无精打采，积极参与。其次，教师要挥发导向作用。在现实的操作

8、中，由于学生在知识、经验、心理等方面的限制，难免会出现一些与我们教学的0标方向相背离的现象,这就要求教师把握好方向，起好主导作用。第一，课堂教学吋间是有限的，当学生为现实生活中某些现象所迷惑吋，偏离讨论的话题时，教师要及