浅谈培养初中生的英语阅读能力

《浅谈培养初中生的英语阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈培养初中生的英语阅读能力《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的总休目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其屮所提出的语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。对大多数中国人來说，英语阅读不仅是英语学习的日的，而且是英语学习的手段和途径。英语学习者通过英语阅读培养了英语阅读能力，并以阅读能力为基础可以发展具它的听说写的能力。英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段。随着学生阅读能

2、力的提高，学生的一部分注意力就会转移到阅读材料的内容上，对题材内容发生兴趣，这样乂进一步激发了他们的英语学习兴趣。通过广泛、大量的英语阅读，学生猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，从而有力地促进了英语学习动机的增强。由此可见在教学屮教师培养学生的阅读能力是很重要的。一具备英语阅读能力的前提基础北京师范大学胡春洞、戴中信教授认为：语言前结构是达到阅读理解的先决条件。英语前结构(Englishpre-structure)是指个体通过学习而获得的，在已有语言前结构的基础上形成和发展起来的有关英语语言的知识和能力。我们的

3、学生已经经历小学阶段的英语学习，到初屮已经具备了一定的语言知识。英语教师要利用课堂教学去培养学生的阅读能力，提高学生的阅读能力。二教学中几种阅读能力的培养英国著名哲学家培根对读书有段精辟的论述：书有可浅尝者,有可吞食者，少数则须咀嚼消化。培根的话告诉我们，读书要讲究阅读的方式，不能用一种方式阅读所有的东西，根据不同的阅读日的，我们把阅读分为儿种阅读方式，教师在教学时要教会学生这几种阅读方式。(%1)掠读(skimming)掠读是由读者的阅读目的决定的。如果读者急于了解阅读材料的大概内容，想得到对一篇阅读材料的粗略

4、卬象，想知道作者所述的大致内容，那么他就要采取掠读的阅读方式。在进行掠读时，读者不须要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息。读考可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。教师进行阅读课教学时，在导入新课Z后，可以用掠读的方法指导学生进行初步的课文阅读。比如我在教《牛津初中英语8B》Unit6的阅读课时，先问了一个问题：WhatisOxfamTrai1walker?然后让学生带着问题掠读全文。（―）检索读（scanning）检索读也是一种快速阅读的方式。检索读是读者从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读时，读者

5、事先对所读材料一无所知,而检索读则是在读考对所读材料有所了解的情况下进行的。比如教师在教《牛津初级英语813》Unit2课文时，就鼓励学生采取检索读的方式来进行阅读。首先让学生看清黑板上的表格,然后进行检索读。placesWhatdidtheydo?InTomorrowLandInFantasyLandInadventureLandInMainstreetUSA学生在这种阅读活动中会集中注意力，带着问题，脑中有义，眼中有文，浏览全文，达到领会全文的冃的。（三）细读（closereading）细读也称精读，在精读的

6、过程屮，教师应该把教学重点放在对阅读材料屮语言点的处理上，使学生领会某些难句的语法形式和句了结构。《牛津初中英语》每单元都有一项重点语法项目。这些语法项目，提前会在阅读课文中出现，教师在指导学生阅读时,可以对含有这些语法的句子进行适当分析，为后面的语法系统学习作好铺塑作用。进入8年级阶段，阅读课的难度加大，文章的可读性更强，教师除了教会学生掌握以上的阅读方式以外，还要注意培养学生的阅读技能。（一）理解段落的特点。文章的各个段落都是为文章的总主题服务，但每一段都有相对的独立性。各个段落都有一个小主题，都有自己的中心

7、思想。帮助学生理解段落意思，有助于对全文的理解。例如在学习《牛津英语8B》unit6的阅读体会时，帮助学生分析段落特点，归纳出每个段落的含义%1WhatisOxfamTrailwalker%1OxfamTrailwalkerisalongdifficultwalk©Teamspiritandsupportareneeded©Supporttearns⑤Fitnessandtrainingareimportant（二）会找主题句主题句是表达段落中心思想的句子。它是一个段落中心的关键性句子。抓住了主题句，就抓住段落的

8、中心思想。教师进行阅读课教学时，要教会学生找主题句。主题句的位置有三种情况。一种是主题句位于段首；二是主题句位于段末；三是主题句位于段屮。（三）学会猜词悟意性阅读平时教学屮在对学生进行阅读理解能力训练时，给学生一篇短文阅读，学生在阅读中常常会碰到生词，怎么办？对不影响理解文意的生词告诉学生跳过去不读。在测试时对那些影响短文理解的生词，教会学生利用上下文线索猜测词义。通过上