浅谈普通物理实验教学改革

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1、浅谈普通物理实验教学改革熊金柱(信阳职业技术学院，河南信阳464000)摘要：本文分析了目前实验教学中存在的一些问题，对普通物理实验课的教学内容、教学方法、考核方式及师资队伍建设等方面提出了几点改革设想。关键词：普通物理实验；教学改革；创新能力ResearchesonTeachingReformofGeneralPhysics，ExperimentXiongjinzhu(XinyangVocationalandTechnicalCollege,XinyangHenan464000)Abstact:thisarticlemainlyanaly

2、sessomeproblemsexistedinexperimentteachingatpresentand,accordingly,pointsoutseveralreformpresumptionsonitsteachingcontents,teachingmethods,waysofevaluationandconstructionofteacherstaffs・Keywords:experimentofGeneralPhysics;teachingreform;innovationability引言普通物理实验是高职物理专业独立设置

3、的一门重要基础课。在学仝对■实验的基本技术、基木方法和基本技能的掌握；对物理概念和规律的认识，在对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造、创新意识的训练等方血起着至关重要的作用。随着社会的发展，我国的教冇已由应试教冇向素质教育转变，因此实验教学显得尤其重要。而传统的实验教学体系和培养模式远不能适应21世纪对人才的需求，为此必须对原来的教学模式进行改革，真正给学生创造一个施展创新能力和展示才华的空间冋。一、实验教学的现状（-）传统的普通物理实验教学活动-•般过程为，先由教师介绍实验1=1的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生再按教材上所讲的步骤

4、重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式等。这种教学模式的突出特点，是以教师为中心，学生只是被动地重复实验步骤，忽略了学生认知过程中的主观能动性和创造性，束缚了学牛的思维，限制了对学牛创新精神和创新能力的培养⑶。（二）教学过程限制得太死板，只强调学牛“做”实验，而不是强调学牛“学会”做实验。由于教科书对实验的1=1的、内容、方法、步骤乃至记录表格都一应俱全，所以学生做实验人都是机械式的进行“照方抓药”，根木用不着独立思考，更谈不上深入细致的分析与研究。这就在不同程度上压抑了学生的个性发展和学习积极性，束缚了学生创造能力的发挥，从何使部分学生

5、对实验产牛应付的现象。（三）教学方法和教学手段相对滞后，仍大多采用单层次教学方式，忽略或不重视与计算机多媒体和网络相结合的现代化教学手段。（四）实验室划分过细、过窄。各实验室之间缺乏有机的配合和联系，致使有些仪器利用率太低，造成不同程度的资源浪费，低层次重复性实验现彖较为突出。（五）实验考核内容单调、落示、繁琐，强调的主要是笔试成绩和平时成绩，以及重复的操作成绩；体现不出该学科的特点和优势，“高分低能”的现象较为严垂。二、实验教学改革的目的实验教学改革的冃的在于以构建实验教学的理论为指导，提高学生对实验的兴趣，从而调动学住做实验的主动性和积

6、极性，提高学主的实验水平和实际操作技能，最终达到对学牛实验综合素质和创新能力的提高，使学生真正体验到白己才是实验的主体，是实验的探索者。要达到上述FI标，除要求学生逐步克服“要我做实验”的不良现彖，养成“我要做实验”的良好学风外，教师首先应是教学模式的改革者。实验教师应始终树立以学牛为主的观点，处处以调动学牛的主动性、积极性为岀发点，引导学纶主动探索、积极思考。在教学的过程中，坚决废除IU的“填鸭式”教学方法，采用启发式、讨论式、探究式的开放式教学新模式。在实验课的教学设计屮，要处理好培养日标、实施策略和评价反馈这三方面的关系。即教师“教什

7、么”和学生“学什么”、“如何教”和“如何学”、“教得怎样”和“学得怎样”的关系，真正使三者相互联系、互相补充，以达到最佳效果。三、普通物理实验教学改革的实践（一）更新教学观念在教育中存在两种不同的教学观，即以“学科为屮心”的传统教学论和以“学生发展为中心”的现代教学论。传统教学论着眼于让学生高效率地继承前人的知识，掌握前人的技能。而现代教学论强调的则是学生的发展，要求学生在掌握知识的过程中全而培养能力，促进心智和情感全而协调发展。传统教学论认为学生认识和掌握知识就算达到，看重结果，忽视过程。而现代教学论则认为，教学过程既是一个认识过程，更是

8、一•个发展过程，认识和发展是相互依赖、不可分割的。教学过程既要促进认识，完成从不知到知的过程，止学生掌握知识，更重要的是促进学生的发展。棊于学科中心论的人才培养模式是应试教育，而