浅谈课件在语文教学中的运用策略

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1、浅谈小学语文教学中课件的运用策略兰溪市外国语小学吴燕芬【内容摘要】学生是学习的中心，是知识意义的主动建构者。因此，课件仅仅是辅助语文教学的一种手段，它是为学生这个“人”的发展服务的。只有恰当运用课件，才能够帮助学生提高语文学习兴趣，加深对文本的理解，从而提高学生语文素养。【关键词】语文课件适时演示适应年龄特征综合运用最近听到一堂公开课《台湾的蝴蝶谷》：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？生：喜欢！师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？生：没有。师：那老师今天就带领大家来学习《台湾的蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块儿去

2、认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？生：好。师：同学们，先让我们来一起欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。［课件演示］美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？生：美。（异口同声地说）师：那么课文又是这样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）《台湾的蝴蝶谷》是苏教版教材第四册中的一篇美文。它用十分优美的文字描述了蝴蝶谷美丽而又神奇的景象。老师在教学中采取了先看画面，再读文字的方法，看上去是以画面帮助学牛理解文字，欣赏迷人的蝴蝶谷，学牛的回答使课堂表面上呈现一片热闹的景象。但实际上，教师没有让学生充分的感悟，在情感上没有引起学生的

3、共鸣。而且紧接着课件显示的这幅画面又限制了学生富有个性的想像，使学生的思维定格在这幅画而上，学生的想像力没有放飞出去，没能深切体会到蝴蝶谷的迷人景象。这个现象引起了我深深的思索。课件，作为这些年的新生事物，已经在语文课堂上广泛使用，特别在各种优质课评比、公开观摩课中成为不可不用的宠儿，频频登场。仅凭一支粉笔、一本书、一张嘴上语文课的时代已经过去，课件已经成为语文课的重要元素。但是，如何合理使用语文课件，以充分发挥其在教学中的作用，也成了摆在各位语文教师面前的一个不容回避的难题。建构主义学习理论指岀：学生是学习的中心，师生间应

4、由主动和被动的关系变为平等、和谐的关系，学牛由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，教师由知识意义的传输者转变为学生的引导者、合作者、指导者，师生间应进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。因此，在语文课堂中，课件仅仅是辅助语文教学的一种手段，它是为学生这个“人”的发展服务的。课件的使用应该能够激发学生的学习兴趣，加深学生对文本的理解，提高学生的语文素养。一、根据不同教学内容适时演示课件，加强课件使用的目的性在教学中，是否选用及何时、何处使用课件，都离不开为教学目标服务这一宗旨。因此要全面考虑教学内容的需要，充分研读教材，适

5、时、适度选择课件，以充分显示语文多媒体教学的魅力，并使其具有学习和推广的价值。对教师来讲，要摒弃所有的语文课都要用课件的观念，并不是只要用了课件，学生的学习效果就会好。如果不考虑教学内容的实际，滥用课件，只会使课堂教学表面上呈现出一片热闹的景象，其实并不利于学牛语文素养的提高，岂不是画蛇添足？另外，有些教师认为教学媒体越先进，越具有良好的教学效果。这种认识也流于片面。课件展示教学内容，若使用不得法，可能使学生的形彖思维局限于课件中出现的画面，不利于创造思维的培养，还可能导致学生分散注意力，只注意了好看的画面、好听的声音，而不

6、进行思考，反而事倍功半。因此，在教学实践中，应选用适合教学内容的课件，使教学内容与教学形式统一。请看另一堂课《五彩池》的设计：(1)自由朗读课文第二自然段，讨论交流自己读懂和读不懂的地方。(2)梳理学生读懂的内容，结合学生回答进行板书。(3)梳理学生读不懂的内容，着重引发想像，学习文中两个比喻句。［课件演示］A、无数的水池在灿烂的阳光下闪権着各种不同颜色的光辉，好像是铺展在巨幅地毯上的宝石。B、池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（文字

7、的左边配有五光十色的水池闪光图）（4）朗读渲染，启发想像。师：请同学们推荐一位朗读能力特别好的同学来配乐朗读，其他同学闭上眼睛，边听边想像五彩池神奇的景象。（生朗读）师：请同学们来描述自己头脑中美丽的五彩池。（大家畅所欲言）［课件演示］五彩池实地录象这一课的教学设计，老师讣学生充分地阅读、想像、感悟文字后，才出示画面。学生在这一过程中展开了充分的想像，自己描述了一幅迷人的五彩池景象。我们可以看出学生在阅读文字时产生的联想是丰富多彩的，五彩池在同学们心中引起的美感也是五光十色、个不相同。在思维与想像完成之后，再出示的画面，与学

8、生脑海中的画面是不一样的，它丰富并充实了学生的想像，并且通过真实形彖的画而把学生带入情境中，让学生真实地感受美丽的五彩池，与作者产生情感上的共鸣。整个教学过程充满生机与活力，教学目标在轻松的氛围中得以实现。而《台湾的蝴蝶谷》教学片断中暴露出来的问题，是教师的教学设计理念滞后造成的。教师陷入