浅谈教学方案设计与教学反思

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1、浅谈教学方案设计与教学反思富源县第三中学万亚琳继九年义务教育改革之后，我国普通高中课程改革也拉开了序幕。2003年3月教育部颁布了《普通高屮数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在山东、广东、海南、宁夏4省区全面展开。2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验。《课标》倡导“以学生为本、全面发展”，“自主学习、教学方式多样化”等教育理念。随着全国教育改革的不断深入，我省高中新课程也进入全面实施阶段，为使我们广人教师及早了解新课程,领悟新课标，更快的适应新课标，紧紧围绕“自主、探究、合作”三个主题

2、，以培养学生综合素质为目的，关注学生，关注学生的态度、情感，从学生已有知识和亲身体验出发，使学生的主体作用得到充分的发挥，各级教育主管部门及学校都组织了各种各样的公开课、观摩课、优质课、交流课等等。从教师备课、讲课到专家评课，都做了充分的准备和精心的安排，制定了详细的的评价标准。比如说：一看教师在教学过程屮，能否掌握两个20分钟、把握两个80%,即：教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80%,教学目标达成率不低于80%。二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”,屮等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运

3、用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。从开展新课标的实践来看，教学中教师的组织、策划、帮助角色明确，引导、启发也到恰到好处，师生情感也得到充分的释放。但不可否认的是，真正能够称的上“优质”或者说“出彩”的课少Z乂少。有些公开课给人华而不实的印象，甚至有些老师为了某种目的，不得不在公开课上作假，或者做了很多花哨的东西，不实用的东西，忽略了先进的理念和好的设计方案要变成一节好课，述需要课堂实践、反思、评价、行为跟进等等环节。实际的教学过程屮常常见到以下误区。1・多媒体使用过多过滥，过分依赖多媒体，人机交流代替了师生交流。古人云：“工欲善其事

4、，必先利其器”。在信息时代，如何把信息时代的多媒体特征融于教学设计和教学过程中，是摆在每位教师面前的一个刻不容缓的问题。恰倒好处的应用多媒体有时会胜过教师的千言万语。如我们学校的一位物理教师在讲参照物概念时，用flash设计了两个场景的动画，加入背景音乐，分别展现“小小竹排江中游”和“巍巍青山两岸走”的意境。这样可通过美的图画、音乐感染学生，使学生融入其中，不自觉的充当了“坐船”人。通过两个场景的切换,使其感受到前后两个过程的观察者不一样，口然而然的产生参照物的雏形。但使用不当也会起到一定的负面影响。比如有一位老师在讲《波的形成和传播》一节

5、时，利用flash设计了一个波的传播过程课件，通过演示，学生很容见到波传播的的是振动的形式和能量，介质质点并不随波迁移。但是学生总感觉那是模拟的的结果，不是心服口服。甚至有的老师所讲的内容全部采用多媒体教学，实验也用多媒体模拟，板书少，看起來图文并茂，学生非常喜欢。殊不知多媒体整体呈现速度快，学生往往不能同步思考，多媒体模拟的实验，与实际存在一定的脱节,很难让学生口服心服。虽然多媒体加快了上课进程，可使所讲的内容更加丰富，但教师和学生的交流是通过人屏幕这个媒介实现的，师生之间情感交流人人减弱，师生都成为被计算机牵着鼻子走的人。“以学生为本”

6、，“自主学习”的新课标理念没有得到体现。实验可以让学生动手操作，问题可用多媒体展示，同学们的设计方案可用实物投影，再加上老师适时的点拨、点评，把多媒体的作用发挥到恰到好处这样的话，电脑不再是师生之间的隔离带，而是师生情感交流的桥梁和纽带。事实上，不管多么现代的教学工具，都只是手段，而不是口的。用不用、怎么用、何时用、用能体现那些优越性等等都是需要教学者认真研究的问题,不能不分青红皂白的乱用，否则会适得其反。2.“问题”等于“活动”，教师提问的问题越多，学生的活动越多。评课要求学生活动要多，所以有些老师为了使口己的课体现这一特点，随意提问学生

7、,问题要么很简单，人人皆知，要么过偏过难，学生很难冋答，提问时机、目的显得非常盲目。教学屮尤其是公开课，教师常常害怕学生不往教师“预设”目标走,怕学生一吋不开窍，教师会出现过早干预，启发过急，总想一步到位的现象。这样处理问题的方法缺少给予学生思考、探究的空间，教师没有时间及时来发现学生的问题。在学生拥有问题意识时，教师不要急于表态，充分尊重学生，允许持不同意见，相互争论、研讨，让学生在放松的坏境中没有约束，心情舒畅，要用欣赏的眼光看待学生。教师要有丰富的知识底蕴，遇到刁钻类问题教师不能回答的，应如实承认耍下去查阅资料，只有这样才能创造民主、

8、求真的课堂气氛。一节课的优化过程，也是教师教学行为的调整、改进过程，好坏的标准在于教师介入的时机和度的把握，教师的智慧、教学的艺术正是在于能否在学生需要时给以恰当的诱导，而这样的